Hoy en día existen numerosas opciones presenciales y en línea, donde los usuarios pueden prepararse y actualizarse continuamente. Sin embargo mucha de la literatura que se encuentra en libros, publicaciones y cursos en línea, están llenos de términos que si bien se utilizan frecuentemente, muchas veces se desconoce su significado. A continuación encontrara en este glosario, un gran cantidad de términos que se encuentran en nuestras publicaciones.
Acompañamiento
Conjunto de alternativas de atención personalizada enfocadas tanto a estudiantes como a docentes. En el caso de que se relacione con el alumnado, regularmente se dirige a quienes presentan problemáticas en su desempeño escolar, pero también a aquellos que poseen aptitudes sobresalientes. Si se orienta hacia docentes, suele implementarse para mejorar aspectos del trabajo docente.
Acoso escolar
Forma de violencia en la que estudiantes o profesores agreden constante y repetidamente a uno o varios de sus pares. Puede causar daños físicos, sociales o emocionales en quienes lo sufren.
Véase también:
violencia; ciberacoso; violencia de género
Acreditación académica
Cumplimiento de los requisitos establecidos para completar de manera satisfactoria un curso o programa. Implica el reconocimiento y certificación de los aprendizajes alcanzados, a partir de la medición comprobada de los resultados con base en parámetros e indicadores estandarizados.
Véase también:
acreditación institucional
Acreditación institucional
Se refiere al proceso por el cual se certifica y ratifica el proyecto educativo y las normas académicas de una institución educativa.
Véase también:
acreditación académica; instituciones educativas; supervisión educativa
Actitud de docentes
Valoración positiva o negativa que tiene quien enseña ante una determinada conceptualización teórica, fenómeno, circunstancia o condición; en función de esa valoración adoptará una postura, disposición o comportamiento.
Actitud de estudiantes
Disposición y postura que adopta la persona que aprende a partir de una valoración sobre los elementos que constituyen su proceso de aprendizaje. Se clasifica como negativa o positiva y se relaciona con la predisposición que tiene para aprender.
Véase también:
estudiante
Actividad de aprendizaje
Acciones o tareas mediante las cuales el alumnado aprende, adquiere o construye el conocimiento disciplinario de una asignatura o disciplina, en distintos niveles, de manera que éste sea funcional y pueda ser usado como instrumento de razonamiento. Cada actividad debe guardar relación entre sí, así como considerar el objetivo de aprendizaje, el perfil del estudiantado, el tiempo de realización y el esfuerzo que demanda.
Actualización docente
Procesos formativos para el desarrollo y el fortalecimiento de los conocimientos, habilidades y destrezas del personal académico de una institución educativa.
Véase también:
formación docente; profesionalización docente
Administración escolar
Conjunto sistematizado y ordenado de principios, técnicas y prácticas que tiene por objetivo planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar las actividades sustantivas de una institución educativa para conseguir su máxima eficiencia.
Véase también:
gestión escolar; organización escolar
Afinidad tecnológica
Conjunto de percepciones, actitudes, posturas y disposiciones que los estudiantes y profesores tienen frente a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como resultado de su socialización y de sus experiencias académicas previas. La afinidad tecnológica es señalada como factor clave para la incorporación de las TIC en los contextos académicos.
Véase también:
tecnologías de la información y la comunicación; competencias digitales
Alfabetización
Procesos de enseñanza y aprendizaje en torno a competencias esenciales de participación y comunicación en la sociedad, como el desarrollo de capacidades para identificar, interpretar, crear y comunicar, utilizando material impreso y digital en diferentes contextos, entre otras. Su importancia está relacionada con que permite a las personas alcanzar objetivos personales, desarrollar sus conocimientos y participar plenamente en la sociedad en su conjunto.
Véase también:
competencias; habilidades
Alfabetización académica
Proceso de desarrollo de capacidades necesarias para participar en una comunidad científica o profesional, a través de haberse apropiado de convenciones del discurso que se utiliza en ésta. Se reconoce que las maneras en que se lee, escribe, busca, adquiere, elabora y comunica el conocimiento no es igual en todos los ámbitos, ni en todas las disciplinas, ya que en cada una de éstas se dan prácticas de lenguaje y pensamiento particulares.
Alfabetización digital
Proceso de desarrollo de capacidades de las personas para participar, emplear y comprender el lugar y sentidos de las tecnologías digitales que caracterizan a la sociedad actual. La alfabetización digital, además de requerir como condición previa garantizar el acceso a las tecnologías, incluye construir capacidades técnicas y cognitivas, entre las que se encuentran la capacidad para acceder y buscar información en distintos medios tecnológicos; analizar, discriminar y seleccionar la información relevante.
Ambiente de aprendizaje
Espacios físicos o virtuales en los que se encuentran recursos y elementos que propician la enseñanza y el aprendizaje, en tanto que fomentan la interacción y comunicación con otros, y en los que las personas encuentran sujetos, recursos, información, herramientas y flujos de comunicación para construir el propio aprendizaje.
Véase también:
ambiente virtual de aprendizaje
Ambiente virtual de aprendizaje
Se refiere a un espacio educativo digital, comúnmente alojado en la Web, que utiliza un conjunto de herramientas informáticas para optimizar la interacción didáctica. Los ambientes virtuales de aprendizaje tienen dos dimensiones. La primera es conocida como dimensión tecnológica y está representada por las herramientas o aplicaciones informáticas que sirven de soporte o infraestructura para el desarrollo de las propuestas educativas y que, en términos generales, posibilitan cuatro acciones básicas: la comunicación o interacción, la publicación de materiales y actividades, la colaboración y la organización de las actividades. Por otro lado, la dimensión educativa considera el carácter humano y social del ambiente, en el cual interactúan docentes y estudiantes, y está representada por los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan.
Análisis del discurso
Metodología que tiene como propósito interpretar situaciones sociales, cognitivas, educativas, políticas, históricas y culturales mediante el análisis del conjunto de significados que pueden expresarse de manera oral o escrita por una o varias personas, para descifrar la forma cómo representan su cotidianidad. Está conformado por una serie de herramientas interdisciplinarias, tanto teóricas como analíticas, aplicadas para estudiar las relaciones entre el texto, el individuo y su entorno social.
Análisis experimental del comportamiento
Método que pretende estudiar y analizar experimentalmente los procesos a través de los cuales los seres humanos adquieren la conducta individual, la mantienen y la modifican. Este sistema considera que la conducta es el producto de la interacción entre la selección natural, el reforzamiento de las conductas previas y la interacción con el medio social.
Antropología de la educación
Rama de la antropología que se enfoca en analizar el fenómeno educativo, desde una perspectiva histórica y cultural. Estudia cómo es que el sistema y las instituciones educativas participan en la formación de la identidad de los estudiantes y los procesos de transformación de la educación. Se basa en el análisis del contexto y del proceso escolar, enfocándose tanto en la organización escolar, como en los procesos de enseñanza, los procesos de aprendizaje, las políticas educativas y la inserción de la institución en su contexto social.
Aprender a aprender
Tipo de aprendizaje complejo que se desarrolla a partir de aprendizajes o capacidades básicas, como son la memoria, la atención, la comprensión, el desarrollo del juicio y la socialización, los cuales conducen a la persona a ser consciente de sus aprendizajes, las formas cómo los construyen y las motivaciones que los detonan, y la habilitan a transferir dichos aprendizajes a los distintos contextos donde se desenvuelve.
Aprendizaje
Proceso de desarrollo o adquisición de un conocimiento o habilidad que involucra procesos cognitivos individuales, así como procesos sociales.
Véase también:
enseñanza; enseñanza-aprendizaje; estudiante
Aprendizaje a lo largo de la vida
Discurso educativo que refiere a que la educación es una dimensión que compone al ser humano y que por lo tanto está presente en sus diferentes etapas de vida, lo cual incluye la formación escolarizada y se extiende a la educación no formal.
Véase también:
aprendizaje
Aprendizaje activo
Enfoque de aprendizaje en el cual quienes aprenden adoptan una participación activa en la construcción de su aprendizaje a través de distintas estrategias didácticas, en oposición a la visión tradicional centrada en el profesor y la clase expositiva, donde el estudiantado asume un rol de receptor.
Aprendizaje autodirigido
Proceso en el que el estudiante asume la tarea de identificar sus necesidades de aprendizaje y en consecuencia ejercer el control de las decisiones relacionadas con su proceso de formación y estudio. Incluye la capacidad de identificar metas, así como acceder y seleccionar entre un conjunto amplio de recursos disponibles y apropiados para aprender.
Aprendizaje autónomo
Conjunto de actividades de aprendizaje que el estudiantado de un curso lleva a cabo y que no corresponden a las horas lectivas dentro del programa de estudios.
Véase también:
aprendizaje autorregulado; autorregulación
Aprendizaje autorregulado
Proceso activo en el cual el estudiante regula su propia motivación, emociones, métodos de aprendizaje, comportamientos y uso de los recursos disponibles para mejorar su desempeño académico.
Véase también:
aprendizaje autónomo, autorregulación
Aprendizaje basado en problemas
Estrategia didáctica que se basa en un enfoque de aprendizaje activo y que consiste en que quienes estudian, en grupo, de forma autónoma y guiados por un tutor o tutora, formulen la respuesta a una pregunta o problema, indagando y haciendo uso, de manera integrada, de los conceptos básicos de la materia de estudio. El problema planteado debe ser desafiante, relevante, significativo y contextualizado; debe contener elementos conocidos y nuevos; debe estar poco estructurado, ofrecer poca información y contener un nivel de complejidad que invite a la indagación, ya que el objetivo final no es que el estudiantado resuelva el problema, sino que éste funcione como detonador para que se aborde contenidos determinados y desarrollen competencias específicas. En este caso, el profesorado asume un rol de orientación.
Véase también:
aprendizaje activo; aprendizaje basado en retos
Aprendizaje basado en retos
Estrategia didáctica que se basa en un enfoque de aprendizaje activo y que consiste en que los estudiantes desarrollen, a partir de su interés y motivación, un reto, al que tendrán que dar una solución. La situación problemática que se describe como reto debe ser real, significativa, relacionada con el entorno y de difícil solución.
Véase también:
aprendizaje activo; aprendizaje basado en problemas; aprendizaje orientado a proyectos
Aprendizaje colaborativo
Estrategia basada en el enfoque de aprendizaje activo centrado en el estudiante y que se basa en la interdependencia entre pares para que de manera conjunta trabajen en el abordaje de los contenidos y resolución de las actividades, logrando con ello la construcción de significados conjuntos y en que el rol del docente se concentra en la construcción de andamiajes y diseño de experiencias que fomenten la responsabilidad individual y las habilidades interpersonales de los estudiantes. La colaboración es incluida con frecuencia como una de las competencias esenciales y las habilidades del siglo XXI.
Véase también:
aprendizaje cooperativo
Aprendizaje cooperativo
Estrategia basada en el enfoque de aprendizaje activo centrado en el estudiantado que implica la existencia de objetivos y tareas comunes para varias personas organizadas en pares o grupos, y en el que, a cada una se le delegan tareas y responsabilidades específicas, según su capacidad e interés.
Véase también:
aprendizaje colaborativo
Aprendizaje en línea
Proceso de aprendizaje que se basa en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la entrega de contenidos educativos y el apoyo de los procesos de aprendizaje. Entendida como una modalidad y forma de organización del proceso formativo, que puede variar desde un formato de aprendizaje autodirigido y sin apoyo de docentes, hasta formatos coordinados de manera cercana por quien enseña en interacción a distancia con el alumnado.
Aprendizaje móvil
Procesos de enseñanza y de aprendizaje que utilizan dispositivos móviles para ac- ceder a redes digitales y llevar a cabo actividades educativas en cualquier lugar.
Véase también:
aprendizaje ubicuo; dispositivo móvil
Aprendizaje orientado a proyectos
Estrategia didáctica que se basa en un enfoque de aprendizaje activo, en la que el proyecto es el eje desde donde se organizan y conducen las actividades que darán como resultado final un producto que da cuenta de los aprendizajes. Busca que los estudiantes desarrollen, a partir de su interés y motivación, un proyecto de investigación o intervención que tenga como condición estar alineado a los objetivos de aprendizaje y programa del curso dentro del que se desarrolla. La función del docente será la de apoyar en la planificación del proyecto y darles seguimiento y realimentación a los estudiantes.
Aprendizaje significativo
Enfoque que busca que el estudiantado relacione sus conocimientos previos con los contenidos que descubre o le son presentados como parte de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, detonando con ello el desarrollo, ampliación o modificación de las estructuras cognitivas que posee. Por ello requiere de la participación activa de estudiantes en el aprendizaje, tanto en su construcción como evaluación del mismo. El grado en el que el aprendizaje es significativo dependerá de la edad, experiencia, nivel educativo, entre otros. El rol docente consiste en facilitar el pro- ceso y establecer un clima adecuado para propiciar dicho aprendizaje.
Aprendizaje situado
Enfoque que parte de reconocer las dimensiones contextuales: cultural, político, social y temporal del conocimiento y en consecuencia sostiene que el aprendizaje es parte de un proceso de participación cultural del sujeto en la que comparte experiencias y significados con otras.
Aprendizaje virtual
Proceso de aprendizaje que tiene lugar en entornos que se apoyan en el uso de herramientas de información y comunicación para apoyar una diversidad de funciones, tales como información, comunicación, colaboración y gestión.
Véase también:
aprendizaje en línea; e-learning; educación digital
Aprendizaje-servicio
Estrategia didáctica que apela al compromiso social de estudiantes, incorporando proyectos de servicio comunitario con instrucción en el aula. Implica que quienes aprenden sean activos en su comunidad al desarrollar proyectos relacionados con aspectos como educación, medio ambiente, seguridad pública o cualquier otro que se perciba como una necesidad colectiva.
Argumentación
Habilidad del pensamiento crítico que consiste en justificar o refutar una opinión intelectualmente o bien probar una proposición, por medio de encadenar premisas y conclusiones, precisas y necesarias, es decir, justificar las ideas en evidencias o pruebas creíbles y verosímiles mediante el diálogo y la interacción.
Asesoramiento
Orientación, colaboración y seguimiento especializado que se ofrece para el mejor desarrollo de las actividades académicas o de servicio, de manera interna o externa a la institución educativa.
Véase también:
acompañamiento; tutoría
Asincrónico
Diferido en tiempo, es decir, se caracteriza porque transcurre un lapso entre un suceso o acción y el evento subsecuente. En educación, se emplea para describir interacciones no simultáneas entre actores educativos. La comunicación a través de foros de discusión o correo electrónico es un ejemplo de interacción asincrónica.
Véase también:
comunicación; educación abierta; educación a distancia; sincrónico
Atención plena
Proceso de prestar atención de calidad a la experiencia que se vive en el momento presente y que tiene su origen en prácticas de meditación de tradición oriental, específicamente desde el budismo. Comprende dos componentes: la autorregulación de la atención, que permite a la persona enfocarse en el presente e incrementa la capacidad de reconocer sus estados emocionales en el aquí y el ahora, y la capacidad de mantener una perspectiva hacia la experiencia propia orientada por la curiosidad, la apertura y la aceptación.
Aula invertida
Estrategia didáctica en la cual el contenido a enseñar es presentado a quienes aprenden fuera del aula, normalmente en línea, mientras que el tiempo de la clase es utilizado para trabajar con el contenido mediante discusiones, ejercicios o proyectos.
Véase también:
b-learning
Autoevaluación
Proceso de examinarse a sí mismo, como una forma de evaluar lo que se ha aprendido, cómo se ha avanzado y cambiado con el tiempo, cuánto queda por hacer para alcanzar las expectativas o metas establecidas por uno mismo o por otras personas.
Automatización
Aplicación de un conjunto de métodos y procedimientos para la sustitución del trabajo manual en tareas físicas y mentales previamente programadas, con la finalidad de reducir costos, hacer más eficientes las actividades, disminuir el error humano, reducir tiempos, actualizar constantemente los resultados, mejorar la comunicación, compartir tareas eficientemente, entre otras.
Véase también:
base de datos; minería de datos
Autorregulación
Capacidad de las personas para reconocer sus emociones, conductas y pensamientos, y controlar aquellas que pueden ser negativas, establecer metas, actuar en correspondencia con la situación o momento que está viviendo, sea en un espacio educativo, laboral o social.
Acompañamiento
Conjunto de alternativas de atención personalizada enfocadas tanto a estudiantes como a docentes. En el caso de que se relacione con el alumnado, regularmente se dirige a quienes presentan problemáticas en su desempeño escolar, pero también a aquellos que poseen aptitudes sobresalientes. Si se orienta hacia docentes, suele implementarse para mejorar aspectos del trabajo docente.
Acoso escolar
Forma de violencia en la que estudiantes o profesores agreden constante y repetidamente a uno o varios de sus pares. Puede causar daños físicos, sociales o emocionales en quienes lo sufren.
Véase también:
violencia; ciberacoso; violencia de género
Acreditación académica
Cumplimiento de los requisitos establecidos para completar de manera satisfactoria un curso o programa. Implica el reconocimiento y certificación de los aprendizajes alcanzados, a partir de la medición comprobada de los resultados con base en parámetros e indicadores estandarizados.
Véase también:
acreditación institucional
Acreditación institucional
Se refiere al proceso por el cual se certifica y ratifica el proyecto educativo y las normas académicas de una institución educativa.
Véase también:
acreditación académica; instituciones educativas; supervisión educativa
Actitud de docentes
Valoración positiva o negativa que tiene quien enseña ante una determinada conceptualización teórica, fenómeno, circunstancia o condición; en función de esa valoración adoptará una postura, disposición o comportamiento.
Actitud de estudiantes
Disposición y postura que adopta la persona que aprende a partir de una valoración sobre los elementos que constituyen su proceso de aprendizaje. Se clasifica como negativa o positiva y se relaciona con la predisposición que tiene para aprender.
Véase también:
estudiante
Actividad de aprendizaje
Acciones o tareas mediante las cuales el alumnado aprende, adquiere o construye el conocimiento disciplinario de una asignatura o disciplina, en distintos niveles, de manera que éste sea funcional y pueda ser usado como instrumento de razonamiento. Cada actividad debe guardar relación entre sí, así como considerar el objetivo de aprendizaje, el perfil del estudiantado, el tiempo de realización y el esfuerzo que demanda.
Actualización docente
Procesos formativos para el desarrollo y el fortalecimiento de los conocimientos, habilidades y destrezas del personal académico de una institución educativa.
Véase también:
formación docente; profesionalización docente
Administración escolar
Conjunto sistematizado y ordenado de principios, técnicas y prácticas que tiene por objetivo planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar las actividades sustantivas de una institución educativa para conseguir su máxima eficiencia.
Véase también:
gestión escolar; organización escolar
Afinidad tecnológica
Conjunto de percepciones, actitudes, posturas y disposiciones que los estudiantes y profesores tienen frente a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como resultado de su socialización y de sus experiencias académicas previas. La afinidad tecnológica es señalada como factor clave para la incorporación de las TIC en los contextos académicos.
Véase también:
tecnologías de la información y la comunicación; competencias digitales
Alfabetización
Procesos de enseñanza y aprendizaje en torno a competencias esenciales de participación y comunicación en la sociedad, como el desarrollo de capacidades para identificar, interpretar, crear y comunicar, utilizando material impreso y digital en diferentes contextos, entre otras. Su importancia está relacionada con que permite a las personas alcanzar objetivos personales, desarrollar sus conocimientos y participar plenamente en la sociedad en su conjunto.
Véase también:
competencias; habilidades
Alfabetización académica
Proceso de desarrollo de capacidades necesarias para participar en una comunidad científica o profesional, a través de haberse apropiado de convenciones del discurso que se utiliza en ésta. Se reconoce que las maneras en que se lee, escribe, busca, adquiere, elabora y comunica el conocimiento no es igual en todos los ámbitos, ni en todas las disciplinas, ya que en cada una de éstas se dan prácticas de lenguaje y pensamiento particulares.
Alfabetización digital
Proceso de desarrollo de capacidades de las personas para participar, emplear y comprender el lugar y sentidos de las tecnologías digitales que caracterizan a la sociedad actual. La alfabetización digital, además de requerir como condición previa garantizar el acceso a las tecnologías, incluye construir capacidades técnicas y cognitivas, entre las que se encuentran la capacidad para acceder y buscar información en distintos medios tecnológicos; analizar, discriminar y seleccionar la información relevante.
Ambiente de aprendizaje
Espacios físicos o virtuales en los que se encuentran recursos y elementos que propician la enseñanza y el aprendizaje, en tanto que fomentan la interacción y comunicación con otros, y en los que las personas encuentran sujetos, recursos, información, herramientas y flujos de comunicación para construir el propio aprendizaje.
Véase también:
ambiente virtual de aprendizaje
Ambiente virtual de aprendizaje
Se refiere a un espacio educativo digital, comúnmente alojado en la Web, que utiliza un conjunto de herramientas informáticas para optimizar la interacción didáctica. Los ambientes virtuales de aprendizaje tienen dos dimensiones. La primera es conocida como dimensión tecnológica y está representada por las herramientas o aplicaciones informáticas que sirven de soporte o infraestructura para el desarrollo de las propuestas educativas y que, en términos generales, posibilitan cuatro acciones básicas: la comunicación o interacción, la publicación de materiales y actividades, la colaboración y la organización de las actividades. Por otro lado, la dimensión educativa considera el carácter humano y social del ambiente, en el cual interactúan docentes y estudiantes, y está representada por los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan.
Análisis del discurso
Metodología que tiene como propósito interpretar situaciones sociales, cognitivas, educativas, políticas, históricas y culturales mediante el análisis del conjunto de significados que pueden expresarse de manera oral o escrita por una o varias personas, para descifrar la forma cómo representan su cotidianidad. Está conformado por una serie de herramientas interdisciplinarias, tanto teóricas como analíticas, aplicadas para estudiar las relaciones entre el texto, el individuo y su entorno social.
Análisis experimental del comportamiento
Método que pretende estudiar y analizar experimentalmente los procesos a través de los cuales los seres humanos adquieren la conducta individual, la mantienen y la modifican. Este sistema considera que la conducta es el producto de la interacción entre la selección natural, el reforzamiento de las conductas previas y la interacción con el medio social.
Antropología de la educación
Rama de la antropología que se enfoca en analizar el fenómeno educativo, desde una perspectiva histórica y cultural. Estudia cómo es que el sistema y las instituciones educativas participan en la formación de la identidad de los estudiantes y los procesos de transformación de la educación. Se basa en el análisis del contexto y del proceso escolar, enfocándose tanto en la organización escolar, como en los procesos de enseñanza, los procesos de aprendizaje, las políticas educativas y la inserción de la institución en su contexto social.
Aprender a aprender
Tipo de aprendizaje complejo que se desarrolla a partir de aprendizajes o capacidades básicas, como son la memoria, la atención, la comprensión, el desarrollo del juicio y la socialización, los cuales conducen a la persona a ser consciente de sus aprendizajes, las formas cómo los construyen y las motivaciones que los detonan, y la habilitan a transferir dichos aprendizajes a los distintos contextos donde se desenvuelve.
Aprendizaje
Proceso de desarrollo o adquisición de un conocimiento o habilidad que involucra procesos cognitivos individuales, así como procesos sociales.
Véase también:
enseñanza; enseñanza-aprendizaje; estudiante
Aprendizaje a lo largo de la vida
Discurso educativo que refiere a que la educación es una dimensión que compone al ser humano y que por lo tanto está presente en sus diferentes etapas de vida, lo cual incluye la formación escolarizada y se extiende a la educación no formal.
Véase también:
aprendizaje
Aprendizaje activo
Enfoque de aprendizaje en el cual quienes aprenden adoptan una participación activa en la construcción de su aprendizaje a través de distintas estrategias didácticas, en oposición a la visión tradicional centrada en el profesor y la clase expositiva, donde el estudiantado asume un rol de receptor.
Aprendizaje autodirigido
Proceso en el que el estudiante asume la tarea de identificar sus necesidades de aprendizaje y en consecuencia ejercer el control de las decisiones relacionadas con su proceso de formación y estudio. Incluye la capacidad de identificar metas, así como acceder y seleccionar entre un conjunto amplio de recursos disponibles y apropiados para aprender.
Aprendizaje autónomo
Conjunto de actividades de aprendizaje que el estudiantado de un curso lleva a cabo y que no corresponden a las horas lectivas dentro del programa de estudios.
Véase también:
aprendizaje autorregulado; autorregulación
Aprendizaje autorregulado
Proceso activo en el cual el estudiante regula su propia motivación, emociones, métodos de aprendizaje, comportamientos y uso de los recursos disponibles para mejorar su desempeño académico.
Véase también:
aprendizaje autónomo, autorregulación
Aprendizaje basado en problemas
Estrategia didáctica que se basa en un enfoque de aprendizaje activo y que consiste en que quienes estudian, en grupo, de forma autónoma y guiados por un tutor o tutora, formulen la respuesta a una pregunta o problema, indagando y haciendo uso, de manera integrada, de los conceptos básicos de la materia de estudio. El problema planteado debe ser desafiante, relevante, significativo y contextualizado; debe contener elementos conocidos y nuevos; debe estar poco estructurado, ofrecer poca información y contener un nivel de complejidad que invite a la indagación, ya que el objetivo final no es que el estudiantado resuelva el problema, sino que éste funcione como detonador para que se aborde contenidos determinados y desarrollen competencias específicas. En este caso, el profesorado asume un rol de orientación.
Véase también:
aprendizaje activo; aprendizaje basado en retos
Aprendizaje basado en retos
Estrategia didáctica que se basa en un enfoque de aprendizaje activo y que consiste en que los estudiantes desarrollen, a partir de su interés y motivación, un reto, al que tendrán que dar una solución. La situación problemática que se describe como reto debe ser real, significativa, relacionada con el entorno y de difícil solución.
Véase también:
aprendizaje activo; aprendizaje basado en problemas; aprendizaje orientado a proyectos
Aprendizaje colaborativo
Estrategia basada en el enfoque de aprendizaje activo centrado en el estudiante y que se basa en la interdependencia entre pares para que de manera conjunta trabajen en el abordaje de los contenidos y resolución de las actividades, logrando con ello la construcción de significados conjuntos y en que el rol del docente se concentra en la construcción de andamiajes y diseño de experiencias que fomenten la responsabilidad individual y las habilidades interpersonales de los estudiantes. La colaboración es incluida con frecuencia como una de las competencias esenciales y las habilidades del siglo XXI.
Véase también:
aprendizaje cooperativo
Aprendizaje cooperativo
Estrategia basada en el enfoque de aprendizaje activo centrado en el estudiantado que implica la existencia de objetivos y tareas comunes para varias personas organizadas en pares o grupos, y en el que, a cada una se le delegan tareas y responsabilidades específicas, según su capacidad e interés.
Véase también:
aprendizaje colaborativo
Aprendizaje en línea
Proceso de aprendizaje que se basa en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la entrega de contenidos educativos y el apoyo de los procesos de aprendizaje. Entendida como una modalidad y forma de organización del proceso formativo, que puede variar desde un formato de aprendizaje autodirigido y sin apoyo de docentes, hasta formatos coordinados de manera cercana por quien enseña en interacción a distancia con el alumnado.
Aprendizaje móvil
Procesos de enseñanza y de aprendizaje que utilizan dispositivos móviles para acceder a redes digitales y llevar a cabo actividades educativas en cualquier lugar.
Véase también:
aprendizaje ubicuo; dispositivo móvil
Aprendizaje orientado a proyectos
Estrategia didáctica que se basa en un enfoque de aprendizaje activo, en la que el proyecto es el eje desde donde se organizan y conducen las actividades que darán como resultado final un producto que da cuenta de los aprendizajes. Busca que los estudiantes desarrollen, a partir de su interés y motivación, un proyecto de investigación o intervención que tenga como condición estar alineado a los objetivos de aprendizaje y programa del curso dentro del que se desarrolla. La función del docente será la de apoyar en la planificación del proyecto y darles seguimiento y realimentación a los estudiantes.
Aprendizaje significativo
Enfoque que busca que el estudiantado relacione sus conocimientos previos con los contenidos que descubre o le son presentados como parte de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, detonando con ello el desarrollo, ampliación o modificación de las estructuras cognitivas que posee. Por ello requiere de la participación activa de estudiantes en el aprendizaje, tanto en su construcción como evaluación del mismo. El grado en el que el aprendizaje es significativo dependerá de la edad, experiencia, nivel educativo, entre otros. El rol docente consiste en facilitar el proceso y establecer un clima adecuado para propiciar dicho aprendizaje.
Aprendizaje situado
Enfoque que parte de reconocer las dimensiones contextuales: cultural, político, social y temporal del conocimiento y en consecuencia sostiene que el aprendizaje es parte de un proceso de participación cultural del sujeto en la que comparte experiencias y significados con otras.
Aprendizaje virtual
Proceso de aprendizaje que tiene lugar en entornos que se apoyan en el uso de herramientas de información y comunicación para apoyar una diversidad de funciones, tales como información, comunicación, colaboración y gestión.
Véase también:
aprendizaje en línea; e-learning; educación digital
aprendizaje-servicio
Estrategia didáctica que apela al compromiso social de estudiantes, incorporando proyectos de servicio comunitario con instrucción en el aula. Implica que quienes aprenden sean activos en su comunidad al desarrollar proyectos relacionados con aspectos como educación, medio ambiente, seguridad pública o cualquier otro que se perciba como una necesidad colectiva.
argumentación
Habilidad del pensamiento crítico que consiste en justificar o refutar una opinión intelectualmente o bien probar una proposición, por medio de encadenar premisas y conclusiones, precisas y necesarias, es decir, justificar las ideas en evidencias o pruebas creíbles y verosímiles mediante el diálogo y la interacción.
Asesoramiento
Orientación, colaboración y seguimiento especializado que se ofrece para el mejor desarrollo de las actividades académicas o de servicio, de manera interna o externa a la institución educativa.
Véase también:
acompañamiento; tutoría
Asincrónico
Diferido en tiempo, es decir, se caracteriza porque transcurre un lapso entre un suceso o acción y el evento subsecuente. En educación, se emplea para describir interacciones no simultáneas entre actores educativos. La comunicación a través de foros de discusión o correo electrónico es un ejemplo de interacción asincrónica.
Véase también:
comunicación; educación abierta; educación a distancia; sincrónico
Atención plena
Proceso de prestar atención de calidad a la experiencia que se vive en el momento presente y que tiene su origen en prácticas de meditación de tradición oriental, específicamente desde el budismo. Comprende dos componentes: la autorregulación de la atención, que permite a la persona enfocarse en el presente e incrementa la capacidad de reconocer sus estados emocionales en el aquí y el ahora, y la capacidad de mantener una perspectiva hacia la experiencia propia orientada por la curiosidad, la apertura y la aceptación.
Aula invertida
Estrategia didáctica en la cual el contenido a enseñar es presentado a quienes aprenden fuera del aula, normalmente en línea, mientras que el tiempo de la clase es utilizado para trabajar con el contenido mediante discusiones, ejercicios o proyectos.
Véase también:
b-learning
Autoevaluación
Proceso de examinarse a sí mismo, como una forma de evaluar lo que se ha aprendido, cómo se ha avanzado y cambiado con el tiempo, cuánto queda por hacer para alcanzar las expectativas o metas establecidas por uno mismo o por otras personas.
Automatización
Aplicación de un conjunto de métodos y procedimientos para la sustitución del trabajo manual en tareas físicas y mentales previamente programadas, con la finalidad de reducir costos, hacer más eficientes las actividades, disminuir el error humano, reducir tiempos, actualizar constantemente los resultados, mejorar la comunicación, compartir tareas eficientemente, entre otras.
Véase también:
base de datos; minería de datos
Autorregulación
Capacidad de las personas para reconocer sus emociones, conductas y pensamientos, y controlar aquellas que pueden ser negativas, establecer metas, actuar en correspondencia con la situación o momento que está viviendo, sea en un espacio educativo, laboral o social.
b-learning
Combinación de prácticas educativas presenciales (o en aula), con actividades de aprendizaje en línea (fuera del aula) dentro de un plan de estudios o curso.
Bachillerato tecnológico
Modelo bivalente de educación media superior en donde se completan estudios de este nivel, al mismo tiempo que una carrera técnica. De manera simultánea se cursan materias de bachillerato general que preparan al alumnado para estudiar una carrera profesional a nivel superior (carácter propedéutico) y materias tecnológicas que les forman como técnicos de nivel medio superior.
Base de datos
Colección de datos (documentos, imágenes, información) pertenecientes a un mismo contexto, seleccionados, almacenados y organizados sistemáticamente median- te una herramienta tecnológica. Tienen asociado un esquema de búsqueda que permite la localización y recuperación de los datos. Las bases de datos se pueden almacenar e indexar en diversos dispositivos físicos o electrónicos, lo que permite que sean fácilmente consultadas y analizadas cuando así se requiera.
Biblioteca
Colección de libros o recursos en diversos formatos, que está organizada y con- servada por profesionales de la información o especialistas de otras disciplinas, quienes proporcionan acceso conveniente físico, digital, bibliográfico o intelectual a los materiales y ofrecen servicios y programas específicos, con la misión de educar, informar o entretener a una variedad de audiencias, ya sea para el aprendizaje individual o el desarrollo de la sociedad en su conjunto.
Bienestar
Condición que tienen las personas y las comunidades para ejercer plenamente sus libertades y sus derechos, así como las capacidades y las opciones para desarrollar su potencial productivo y creativo.
Brecha digital
Diferencia de oportunidades para acceder y usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como parte rutinaria de la vida. Puede ser resultado de limitaciones en el acceso a las tecnologías mismas, por factores socioeconómicos o de infraestructura (en este caso, se habla de una primera brecha digital), o falta de conocimientos y habilidades para emplearlas por carencias educativas (segunda brecha digital). Genera la desigualdad en la capacidad de beneficiarse de la información y el conocimiento disponible mediante las TIC y de participar en la economía digital
Calidad de la educación
Concepto utilizado en relación con la valoración del proceso educativo en general, los sistemas o instituciones educativas. En la literatura se identifican cinco formas distintas de conceptualizarla: (i) excelencia o excepción (destaca o se diferencia de otros), (ii) percepción o consistencia (cumple con especificaciones, libre de errores),
Cambio del rol del docente
Variación en las tareas o funciones que desempeña el profesorado en la enseñanza. Se alude con frecuencia a que deje de centrarse en la transmisión del conocimiento hacia el alumnado y se convierta en el mediador en la construcción del propio conocimiento por parte de este, es decir, que se convierta en facilitador de los aprendizajes.
Cambio educativo
Variación que tiene lugar en el contexto educativo y que puede ser uno más de los componentes de los sistemas e instituciones educativos, relacionados cualquiera de sus ámbitos: institucional, curricular o didáctico.
Capacidades
Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que habilitan a una persona para poder realizar un acto y producir un conjunto de comportamientos pertinentes a una situación dada, es decir, la facultad que tiene un sujeto para llevar a cabo acciones en sentido amplio, en un momento determinado.
Ciberacoso
Cualquier forma de violencia psicológica, verbal o física llevada a cabo a través de distintos medios digitales.
Círculo de aprendizaje
Grupo organizado con la finalidad de que las personas que lo integran aprendan a partir de la cooperación entre ellos. El nivel de intervención docente en la coordinación del grupo puede variar.
Cobertura educativa
Indicador que busca medir la capacidad del sistema educativo para satisfacer la demanda social en los distintos niveles educativos y espacios geográficos. Por lo general, mide la proporción de estudiantes atendidos en relación con la demanda, pero varían las fórmulas y las variables consideradas.
Competencia científica
Capacidad y disposición de explicar el mundo y tomar decisiones a partir del cuerpo de conocimientos que ha sido generado por la ciencia, así como de la aplicación del conocimiento científico en el análisis de los fenómenos. Considera a la observación y a la experimentación como elementos esenciales para identificar preguntas y llegar a conclusiones basadas en la evidencia.
Competencia matemática
Capacidad para identificar y entender el papel y la importancia que las matemáticas tienen desde la posición natural, cultural o social. Se enfoca en que las personas tengan la posibilidad de realizar juicios fundamentados en las matemáticas, de manera que las usen en su vida profesional, privada y social, pero no sólo se restringe a utilizarlas y resolver problemas matemáticos, sino también relacionarse con las matemáticas, a comunicar, valorar e incluso apreciar y disfrutarlas.
Competencias
Facultad de movilizar componentes tales como los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, para actuar eficazmente ante determinados tipos de situaciones o problemas. Implica, por lo tanto, no sólo los recursos, sino su integración y orquestación pertinente, dada una tarea específica. Ejercitar las competencias involucra operaciones mentales complejas que permiten definir y realizar acciones adecuadas para las situaciones. Estas capacidades se desarrollan en la formación y en la práctica de las profesiones.
Competencias básicas
Conjunto de competencias que se usan para adaptarse en diferentes contextos. Se trata de los elementos esenciales para que una persona pueda desenvolverse en los distintos ámbitos de la vida.
Competencias comunicativas
Conjunto de competencias que permiten a las personas intercambiar ideas, mensajes o información con éxito en distintos contextos y en diversas situaciones, para comportarse e interactuar eficazmente. De esta manera, no sólo se trata de formar enunciados como realidades lingüísticas bien construidas, sino también socialmente apropiados. Por lo tanto, implica respetar las reglas tanto de la gramática, como del léxico, la fonética y la semántica. Supone el conocimiento del sistema lingüístico y de los códigos verbales y no verbales para adecuar la acción lingüística en diferentes contextos y situaciones comunicativas.
Competencias digitales
Conjunto de competencias relacionadas con la capacidad de usar y aprovechar las tecnologías digitales de manera confiable, crítica y responsable, tanto en el aprendizaje, como en el trabajo y en la participación social. Incluye diversas dimensiones: el manejo de información, la comunicación y colaboración, el uso de medios, la creación de contenidos digitales (incluyendo programación) y la seguridad (considerando tanto el bienestar personal y la ciberseguridad).
Competencias docentes
Conjunto de competencias que permiten a cada docente realizar su labor, es decir, saber qué enseñar, cómo enseñar, a quiénes se enseña y para qué se enseña. Implican la movilización de habilidades, actitudes y conocimientos pertinentes a la situación educativa que se enfrenta. Representan un elemento indispensable en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Competencias emocionales
Conjunto de competencias relacionadas con expresar, comprender, regular, promover y potenciar la inteligencia emocional, la conciencia emocional, la autonomía emocional, la competencia social y las habilidades de vida y bienestar.
Competencias genéricas
Conjunto de competencias comunes a todos los perfiles profesionales y disciplinas; son indispensables en la formación de las personas; se despliegan y movilizan desde distintos saberes; promueven una autonomía creciente tanto en el aprendizaje como en la vida individual y social.
Comprensión lectora
Proceso de interpretación de un texto que abarca desde la decodificación y comprensión lingüística hasta la interpretación y la valoración personal. Implica no sólo que quien lee extraiga información del texto, sino que, para su interpretación y valoración, también es necesario que aporte su propia actitud, experiencia y conocimientos previos. Por lo tanto, en la comprensión lectora interviene el componente lingüístico y, además, factores cognitivos, perceptivos, de actitud y sociológicos.
Comunicación
Intercambio de ideas, mensajes o información que tiene lugar entre personas. La comunicación puede ser unidireccional, centrada en la emisión del mensaje; bidireccional, centrada en el diálogo o conversación; o bien, multidireccional, enfocada en un grupo.
Comunicación ascendente
Intercambio de ideas, mensajes o información que parte del profesorado hacia grupos directivos, jefaturas, unidades administrativas o autoridades de una institución educativa.
Comunicación digital
Intercambio de información y conocimiento que hace uso de las tecnologías de la información y la comunicación, y permite la integración de textos, imágenes fijas o en movimiento y sonidos. Puede funcionar de manera sincrónica (simultánea) o asincrónica (diferida). Formar a estudiantes para la comunicación digital tiene implicaciones adicionales a la enseñanza sobre el uso de las herramientas y dispositivos; requiere promover el aprendizaje de los conocimientos, habilidades y actitudes de quienes estudian frente a la comunicación, al lenguaje, a los aspectos éticos y legales de la información.
Comunidades de aprendizaje
Grupo de personas que comparten temas de interés, establecen vínculos, se relacionan e interactúan con el propósito de construir conocimientos e intercambiar información. Pueden colaborar en la realización de proyectos de aprendizaje, compartiendo ideas, recursos, objetivos y metas, utilizando el conocimiento de todos los miembros y estructurando una red para la comunicación.
Desarrollo
Estado constante de evolución, en el que tanto las personas, la sociedad y las instituciones de educación superior se transforman para adaptarse al entorno y afrontar los problemas y necesidades sociales. Se relaciona con una de las metas u objetivos de las instituciones de educación superior, dado que se les reconoce como generadoras principales de la información y el conocimiento en el que se fundamentan las decisiones del mundo.
Desarrollo ágil
Métodos que se utilizan para desarrollar proyectos en particular, de desarrollo de software y aplicaciones digitales que necesitan de una solución de calidad y pertinente en contextos inciertos. Su objetivo es permitir a los equipos producir soluciones, de manera rápida y colaborativa, y responder a los cambios que puedan surgir a lo largo del proyecto a través de realizar iteraciones en poco tiempo. Nacen como una alternativa a los métodos de desarrollo tradicionales, caracterizados por ser rígidos, lineales, extremadamente normativos y tener una fuerte dependencia de planificaciones detalladas previas al desarrollo.
Desarrollo curricular
Ciclo de vida del currículo de una institución educativa que comprende el diseño, la implementación y la evaluación de este. Se considera que la calidad de un currículo no sólo está determinada por los documentos donde éste se plasma, sino también por la forma en que cada uno de estos tres procesos es realizado.
Desarrollo del profesor
Cualquier actividad implementada para adquirir o mejorar el conocimiento, las habilidades y las actitudes individuales relacionadas con el ejercicio docente. Se identifica como una etapa posterior a la formación docente que atiende al profesorado que está en ejercicio, de forma permanente y continua para fortalecer su desarrollo y actualización en didácticas específicas, así como encaminar a docentes que ya cuentan con una trayectoria, antigüedad, experiencia y reconocimiento, hacia la profesionalización de la enseñanza.
Desarrollo integral
Proceso orientado a que el ser humano alcance su pleno desarrollo y madurez, es decir, atender todas las áreas o aspectos que le permitan desarrollarse plenamente: cognoscitiva, emocional, política, social, ideológica, familiar, cultural y económica- mente. Este proceso requiere de los medios adecuados que le permitan identificar, analizar, seleccionar y tomar decisiones adecuadas para responder a las demandas de su contexto.
Desigualdad educativa
Condición en la que una persona o un grupo no recibe la misma atención en el ámbito educativo, en relación con aquella intencionada o dispuesta para toda la población.
Dialogicidad
Método o práctica colectiva que actúa en la producción del mundo social y atraviesa los ámbitos ontológico, epistemológico y ético del hacer humano. Implica una acción social colaborativa contextualizada en la vida diaria de los individuos y sus comunidades, en donde se problematiza la realidad social y se le da significado a partir de las emociones, vivencias e inquietudes compartidas, que pone énfasis en el diálogo y la reflexión cooperativa como forma eficaz para una lectura crítica del mundo, con la finalidad de crear representaciones comunes de la cotidianeidad para la toma de decisiones colaborativa en miras a la acción social que transforme la realidad sociocultural.
Dificultades de aprendizaje
Problemas o situaciones que interfieren o impiden que quien aprende responda a las exigencias de los procesos de enseñanza y aprendizaje formales o informales, escolares y no escolares.
Directivo
Persona que ejerce funciones de liderazgo en la administración en las escuelas, centros o instituciones de educación superior. Tiene la responsabilidad de guiar las instituciones educativas a lo largo de un periodo.
Discapacidad
Condición física o mental, temporal o permanente de una persona que limita sus posibilidades de participar plenamente en la sociedad en condiciones de igualdad con las demás.
Diseño curricular
Proceso sistemático por medio del cual la institución educativa define, valora, organiza y desarrolla todos los elementos indispensables para sustentar la formación de estudiantes, con base en una orientación pedagógica.
Diseño didáctico
Planificación y estructuración de estrategias para la enseñanza y el aprendizaje que incluye los elementos conceptuales, técnicos y procedimentales para conseguir un fin formativo y facilitar el aprendizaje. Puede ser realizada, tanto por docentes, asesores o tutores, así como por especialistas en didáctica o diseño instruccional.
Dispositivo móvil
Equipo electrónico portátil que se utiliza para tener acceso a información de diferentes fuentes y la capacidad de establecer comunicación con personas u otros equipos. Se caracteriza por ser liviano y sensible al tacto. Tiene procesadores de información muy rápidos y está diseñado para conectarse fácilmente a redes de internet.
Diversidad
Diferencias que existen en una población, por factores de raza, etnicidad, género, orientación sexual, estatus socioeconómico, edad, habilidades físicas, lengua materna, formas de pensar, fortalezas y necesidades de aprendizaje, creencias religiosas, postura política, ideologías, entre otros.
Para una institución educativa, atender a la diversidad implica comprender que cada persona es única, aceptar y respetar las diferencias. Se trata de entender a los demás y pasar de la simple tolerancia a asumir y celebrar las dimensiones enriquecedoras de las distintas características de las personas, en un ambiente seguro, positivo y enriquecedor para todos.
Divulgación científica
Acto de comunicación y de labor multidisciplinaria que utiliza una diversidad de medios, para hacer llegar el conocimiento científico a un público general, heterogéneo y que no necesariamente busca aprender. Procura recrear ese conocimiento con fidelidad y contextualizarlo para hacerlo accesible. Contempla la publicación de contenidos de naturaleza académica con rigor científico, pero de manera que sea asequible para personas que no comparten los códigos lingüísticos de un campo disciplinar cerrado. Se caracteriza por ser unidireccional.
Docencia
Función sustantiva de las instituciones de educación superior relacionada con los procesos de enseñanza y aprendizaje dirigidos a formar profesionistas, investigadores, profesores, bachilleres y técnicos de acuerdo a las normas, los principios, los criterios y las políticas que rigen su vida académica. Es una profesión compleja que involucra conocimientos disciplinares y pedagógicos, y requiere una formación especializada en competencias generales y específicas, un compromiso educativo y un comportamiento ético. Demanda actualización constante y una visión prospectiva.
Docente
Persona que ejerce la docencia.
E-learning
Uso intencional de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para la enseñanza y el aprendizaje. Hace referencia a cualquier aspecto relacionado con la integración de recursos y medios electrónicos en los procesos educativos (de ahí se desprende la letra “e” que antecede al término).
E-portafolio
Es una carpeta o archivo virtual de evidencias (informes, ejercicios, problemas resueltos, mapas, grabaciones, etc.) para demostrar el logro y cumplimiento de competencias profesionales.
Educación
Proceso mediante el cual una sociedad enseña a las nuevas generaciones cono- cimientos, actitudes, valores, habilidades y comportamientos. Comprende todas aquellas acciones de comunicación orientadas a promover el aprendizaje. Asume distintas modalidades y formatos; se caracteriza por el gran número de variables que participan y por la diversidad de enfoques teóricos que se han utilizado para su desarrollo.
Educación abierta
Conjunto de filosofías y prácticas que buscan ampliar el acceso a la educación con fines de mayor equidad. Dicha apertura puede lograrse mediante distintas estrategias, como eliminar requisitos o costos, flexibilizar los estudios, posibilitar el uso libre de recursos y materiales didácticos.
Educación a distancia
Campo disciplinar teórico y práctico relacionado con modalidades educativas alter- nativas a la educación presencial o en aula, sustentadas en el uso de los medios y tecnologías disponibles para atender a quienes no pueden o quieren desplazarse al campus para asistir a clases. Incluye un conjunto muy diverso de prácticas, que se caracterizan por (i) la intervención de una institución en la operación y acreditación de los programas educativos; (ii) la separación en tiempo o espacio de quien enseña y aprende; (iii) el uso de tecnologías y medios de comunicación; (iv) la integración de una comunidad de aprendizaje en donde interactúan estudiantes, docentes y recursos.
Educación basada en competencias
Enfoque sustentado en la premisa de que el aprendizaje no debe orientarse únicamente hacia la acumulación de saberes y/o habilidades, sino al desarrollo de las capacidades para actuar, intervenir y decidir en diversas situaciones que no siempre están previstas. Se fundamenta en el concepto de competencia, que implica la convergencia de comportamientos sociales y afectivos, así como de las habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten a estudiantes adquirir los conocimientos (saber), las habilidades (saber hacer), las aptitudes (poder hacer) y las actitudes (querer hacer) que les permiten desenvolverse adecuadamente en un contexto (saber ser).
Educación basada en el lugar
Planteamientos que enfatizan la necesidad de orientar las prácticas pedagógicas hacia la formación de personas cuya integralidad e identidad estén vinculadas con la pertenencia del lugar y que, además, el lugar sea un punto crucial para el diseño de las actividades de aprendizaje. La identidad se considera como una noción compleja y dinámica vinculada con el lugar y con el aprendizaje.
Educación basada en evidencia
Método sencillo, sistemático y ágil que permite a los involucrados en el ámbito de la educación tomar sus decisiones profesionales y cotidianas apoyados en los hallazgos encontrados en investigaciones científicas, es decir, en las evidencias. Implica partir de preguntas de investigación, realizar estrategias de recuperación de información e identificar, evaluar y sintetizar la evidencia obtenida. Delinea un proceso de indagación que busca favorecer las inferencias y las derivaciones de juicios profesionales sustentados en resultados confiables, pero que no es concebido como una secuencia de pasos o reglas predefinidas.
Educación básica
Nivel educativo que considera un conjunto de actividades educativas realizadas en contextos diferentes (formal, no formal e informal). De acuerdo con la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE), ésta contempla tanto la enseñanza primaria (primera etapa), como el primer ciclo de la enseñanza secundaria (segunda etapa). En México, es el primer nivel del sistema educativo, que incluye a la educación inicial, preescolar, primaria y secundaria.
Educación contextualizada
Tipo de educación que sigue metodologías de enseñanza que pretenden mejorar el aprendizaje a partir de la creación de una relación entre los contenidos a enseñar y situaciones relevantes para el alumnado. Se fundamenta en la teoría constructivista y la teoría del aprendizaje social.
Educación digital
Procesos educativos que integran las tecnologías digitales, ya sea como medio o recurso para el aprendizaje (en este caso, se alude a educación con tecnología) o como objeto de estudio (donde se hace referencia a educación sobre tecnologías).
Educación diversificada
Planteamiento didáctico en el que se parte de las diferencias entre estudiantes para llevar a cabo el trabajo del docente y generar estrategias de enseñanza variadas para adecuar la enseñanza de acuerdo a sus características distintas y particulares.
Educación en línea
Campo disciplinar que comprende teorías y prácticas educativas relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje sustentado en la comunicación a través de redes informáticas. Identifica tanto a las modalidades educativas que operan a través de internet, así como la investigación y el conocimiento sobre estas.
Educación especial
Tipo de educación enfocada en atender las necesidades de aprendizaje de personas con discapacidad intelectual o motriz, con problemas psicológicos o bien a aquéllas que cuentan con aptitudes sobresalientes y que se encuentran en el nivel de la educación básica obligatoria.
Educación familiar
Participación de la familia en los procesos de socialización y aprendizaje de infantes, especialmente en sus primeros años. Puede estar asociada a visiones religiosas sobre la educación y participación familiar.
Educación física
Contenido, experiencia organizada o intervención educativa encaminada a desarrollar la actividad física y el deporte. El propósito es que el estudiantado adquiera habilidades psicomotrices, sociales cognitivas y actitudes emocionales que les permitan llevar actividad física y deportiva a lo largo de su vida como parte de una vida saludable y en relación con su cuerpo.
Educación flexible
Procesos educativos que responden a necesidades y posibilidades del estudiantado, ofreciéndole a cada quien opciones de decidir sobre algún aspecto de su aprendizaje: tiempos, ritmo, lugar, contenidos, requisitos de entrada, modelos de enseñanza, recursos didácticos, evaluación, modalidad, logística.
Educación híbrida
Procesos educativos que combinan elementos de la educación presencial o en aula, con modalidades a distancia, virtuales o en línea.
Educación inicial
Nivel de educación que reciben infantes entre cero y tres años, aunque puede extenderse hasta los seis. Es un periodo de edad crucial para la conformación de estructuras cognitivas que son claves para el desarrollo social y cultural de cada persona. Corresponde al nivel 0 de la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE) de la UNESCO y a la primera de dos categorías dentro de este nivel: desarrollo educacional de la primera infancia.
Educación intercultural
Enfoque educativo de carácter inclusivo que reconoce la diversidad de conocimientos y pertenencia cultural de las personas y los colectivos humanos que se expresan en el multiculturalismo y que, a partir de ello, se busca un diálogo e interacción entre distintas cosmovisiones o formas de entender y estar en el mundo, sin que implique el abandono de la cultura a la que se pertenece, contribuyendo a la revalorización de la diversidad, así como al respeto, el entendimiento, la solidaridad entre individuos y entre grupos étnicos, sociales, culturales y religiosos.
Educación masiva
Forma de educación que abarca amplias cantidades de personas, para lo cual se hace uso de estrategias y herramientas que incluyen el uso de los medios masivos de comunicación, como el caso de la televisión educativa o el uso de otras tecnologías de comunicación.
Educación media superior
Nivel 3 de la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE) de la UNESCO, que corresponde al segundo ciclo de enseñanza secundaria. En algunos países puede ser obligatorio u optativo. Se caracteriza porque la edad típica de ingreso es entre los 15 y 16 años. Su objetivo principal puede ser consolidar los conocimientos, habilidades y aptitudes como preparación para la educación superior, o bien, formar a estudiantes con destrezas pertinentes para el empleo, o en algunos casos, ambos.
Educación mixta
Forma de educación en la que hombres y mujeres reciben en un mismo espacio físico (aula, salón de clases o escuela) la instrucción formal sin que haya separación por género.
Educación moral
Enfoque pedagógico centrado en el desarrollo de comportamiento y valores en torno a lo que se considera correcto en una sociedad. Existen tres visiones principales relacionadas con este enfoque; una de ellas se vincula con una visión de adoctrinación de la religión acerca de lo que es bueno y malo. En otra variante se hace referencia a que la educación moral implica el desarrollo del juicio autónomo en las personas según estadios de formación (enfoque moral de Kohlberg) que la persona va adquiriendo como parte de su proceso de socialización. Finalmente, una tercera visión concibe a la educación moral como parte de la formación ciudadana que incluye a las dimensiones políticas, sociales y a los derechos humanos como parte de una visión integral de la ciudadanía.
Educación obligatoria
Tipo de formación que se considera esencial para el desarrollo de las personas. Usualmente y desde una perspectiva legal, la educación obligatoria implica una responsabilidad de las personas por acudir a los servicios educativos y una obligación del Estado de brindar y regular dicho servicio. Suele establecerse en niveles educativos o años a cubrir. Aunque no hay un estándar sobre los niveles que abarca, es común que la educación obligatoria incluya los niveles 1 y 2 de la clasificación de la UNESCO (primaria y secundaria baja).
Educación para la paz
Enfoque pedagógico centrado en desarrollar en las personas conocimientos y habilidades para construir y promover la convivencia respetuosa, libre de violencia y a favor de los derechos humanos y la democracia. Tiene como propósito impactar de manera transversal en los distintos ámbitos de formación de las personas y de manera particular en el currículo de los distintos sistemas educativos.
Véase también:
educación moral
Educación primaria
Nivel 1 que se corresponde con la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE) de la UNESCO. Las edades típicas de ingreso están entre los seis y siete años de edad. Tiene por objetivo común desarrollar en las personas los conocimientos y habilidades básicas en torno a contenidos como el desarrollo de la lectoescritura, el pensamiento matemático y otros conocimientos considerados como esenciales en una sociedad determinada. Su duración más común es de seis años, aunque puede contemplar también entre cuatro o siete años.
Educación secundaria
Nivel 2 que se corresponde con la Clasificación Internacional Normalizada de Educación (CINE) de la UNESCO. Su acceso más común es a los 12 años y también se suele llamar secundaria baja. A diferencia del nivel 1, la conformación curricular de este nivel tiene puesto un acento más marcado en la división disciplinar, aunque también puede considerarse como un nivel para reforzar los contenidos de la educación primaria.
Educación superior
Incluye los niveles 5, 6, 7 y 8 de la Clasificación Internacional Normalizada (CINE) de la UNESCO. También se llama educación terciaria. Está enfocada en proveer educación de alta especialización en los diferentes campos del conocimiento humano.
Educación virtual
Prácticas educativas a distancia que utilizan las tecnologías de la información y la comunicación para crear espacios digitales de aprendizaje, donde docentes y estudiantes pueden interactuar sin la necesidad de reunirse en persona.
Eficacia escolar
Capacidad de la organización escolar para producir el efecto o resultado educativo esperado.
Eficiencia terminal
Indicador que determina el porcentaje de estudiantes, de una generación o cohorte específica, que concluyen sus estudios en tiempo curricular, es decir, en el tiempo establecido en el plan de estudios
Egresado(a)
Estudiante que concluye el proceso formativo y los requisitos establecidos por un plan de estudios determinado y se hace acreedor a un certificado o constancia de estudios.
Elaboración escrita
Actividad en que estudiantes emplean la lengua escrita, junto con otros recursos semióticos, para construir un texto complejo. La elaboración escrita requiere de procesos metacognitivos y de estrategias discursivas para la elaboración de textos adecuados, según las situaciones comunicativas específicas.
Véase también:
competencia comunicativa escrita; competencias comunicativas
Elección de escuela
Acción en la que estudiantes y sus familias definen los criterios para seleccionar la institución educativa en la que cursarán su educación. Entre los factores de elección positivos predominan el proyecto educativo del centro, la proximidad al domicilio o si hay algún familiar o conocido estudiando en el centro. Entre los factores de elección negativos destacan la composición social de los centros y su profesorado.
Emoción
Fenómenos subjetivos, fisiológicos, motivacionales y comunicativos de corta duración que nos ayudan a adaptarnos a las oportunidades y desafíos que enfrentamos en la vida. Es un constructo psicológico que unifica y coordina las dimensiones: subjetiva, biológica, funcional y expresiva.
Encadenamiento
Competencia basada en aprendizaje autónomo, metacognición (autoconocimiento, autorregulación y autoevaluación), emprendimiento y evaluación auténtica, desde el micro currículo. Es la forma en que quienes estudian conectan estos eslabones en que pueden caracterizar problemas, jerarquizar las propuestas para resolverlos y tomar decisiones, adquiriendo así grados de responsabilidad y crecimiento profesional, dentro del contexto científico, cultural y socioeconómico.
Enfoque comunicativo
Perspectiva que basa la enseñanza y el aprendizaje en la producción del lenguaje de forma situacional. En ésta, el proceso formativo se encamina hacia el desarrollo de la competencia comunicativa y no sólo de la competencia lingüística; es decir, que el alumnado sea capaz de comunicarse de forma adecuada, según los usos de la lengua con fines comunicativos.
Véase también:
competencias comunicativas
Enfoque interdisciplinar
Enfoque que involucra a más de una disciplina académica para abordar un problema o cuestionamiento.
Véase también:
interdisciplinariedad
Enseñanza
Conjunto de acciones que realizan practicantes con más experiencia (docentes, profesores o facilitadores) para apoyar o facilitar el aprendizaje de otros participantes menos experimentados (estudiantes) en una situación socialmente valorada. Duran- te la enseñanza se da la interacción de estudiantes y docentes, con el contenido y con el espacio educativo, y se utilizan métodos, técnicas, estrategias, procedimientos y recursos. Entre sus elementos centrales está la idea básica de que lo importante es propiciar aprendizajes, de modo que en este proceso se movilizan diversos conocimientos o saberes para favorecer el desarrollo de capacidades, para corregir y apuntalar una habilidad, así como guiar la participación en una práctica social. Esta intervención siempre responde a una serie de intenciones, es decir, es una acción voluntaria dirigida a lograr un propósito educativo particular.
Enseñanza remota de emergencia
Modalidad educativa que utilizaron las instituciones educativas para dar continuidad a la educación durante la pandemia de COVID-19; se caracterizó por el uso de internet como medio de comunicación entre docentes y estudiantes.
Enseñanza semipresencial
Modalidad educativa caracterizada por una mezcla entre la interacción cara a cara entre estudiantes y docentes (educación presencial), con la instrucción en línea. Los requisitos y la proporción de la interacción presencial y en línea varían dependiendo del tema del curso y la metodología docente. Es una modalidad que requiere de la utilización de las tecnologías digitales, como plataformas, herramientas y/o aplicaciones que facilitan el uso y gestión de la información y la comunicación.
Enseñanza-aprendizaje
Proceso amplio que agrupa las diferentes dinámicas que ocurren dentro de un aula. Abarca los procesos de enseñanza y de aprendizaje como un binomio indisoluble en el que, si bien se pueden reconocer dos procesos, es la unión de éstos la que produce los cambios dentro del aula. El concepto enseñanza-aprendizaje implica, además, que el conocimiento no sólo es transmitido de manera unidireccional y vertical, sino que este se genera con la interacción de alumnos y profesores, y que, en un entorno ideal, unos aprenden de los otros de modo bilateral.
Equidad educativa
Principio que asegura que existe una preocupación por la justicia en materia educativa, de manera que la educación de todas las personas sea de igual importancia. Se considera un principio fundamental orientador de las políticas, planes y prácticas educativas.
Véase también:
inclusión educativa
Escritura
Modalidad comunicativa socio histórica que el ser humano adquiere y desarrolla en sociedad. Es una manifestación de la actividad lingüística humana que comparte los rasgos de intencionalidad y de contextualidad de la actividad verbal; asimismo, consti- tuye un hecho social que se hace manifiesto en un tiempo y en un espacio determinados y que es compartido por una comunidad específica. Cuenta con varias funciones: la intrapersonal, que comprende la registrativa, la manipulativa y la epistémica; y la interpersonal, que se manifiesta en la comunicativa, la organizativa y la estética.
Véase también:
competencias comunicativas; escritura académica; escritura profesional
Escritura académica
Proceso de elaboración de textos que realizan profesores y estudiantes en contextos educativos. Se trata de una práctica compleja de construcción de conocimiento y de comunicación entre quien emite el mensaje (especialista en algún tema) y los receptores (no especialistas) para acercar o aproximar los conocimientos de ambos; para ello, el texto académico guarda una escritura formal, utiliza un lenguaje claro y preciso, las ideas son coherentes, usa una correcta argumentación, entre otras características.
Véase también:
escritura; competencias comunicativas; escritura profesional
Escritura profesional
Escritura propia de una disciplina, elaborada por profesionistas y configurada con una fuerte incidencia de su contexto. Para entenderla y ejecutarla, es necesario considerar las diferencias entre cada disciplina, el papel que desempeñan entre quienes pertenecen a la comunidad profesional y de éstos con la sociedad; también será necesario considerar el contexto, el proceso de construcción textual y las estructuras lingüísticas que la situación específica de comunicación requiere.
Escuela 2.0
Modelo que tiene como propósito la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los centros educativos. Contempla la integración de una laptop por estudiante (modelo 1:1) y la dotación de infraestructura tecnológica y conectividad en las aulas.
Véase también:
herramientas 2.0
Escuela alternativa
Modelo que cuestiona aspectos que se han considerado como básicos e incuestionables en el sistema escolar, tales como la idea de que el currículo es un orden preestablecido de aprendizaje, que la evaluación implica sólo la calificación, que la enseñanza es el único camino para aprender, que quienes estudian deben ser agrupados por edades. También se rebaten ideas sobre los espacios, los tiempos, la masificación, el control y la imposición de personas adultas sobre los niños y las niñas, entre otros.
Estándar en evaluación
Criterio que permite expresar de manera objetiva un juicio respecto al desempeño de un agente educativo, el desarrollo de una habilidad o un proceso. Generalmente, ofrece una pauta escrita establecida a nivel nacional, estatal y/o local para juzgar y guiar los logros en un área específica, según mediciones obtenidas a través de instrumentos científicos.
Véase también:
evaluación; examen estandarizado
Estilos de aprendizaje
Creencia de que las personas tienen preferencia por aprender a través de un determinado modo de instrucción; se han generado diversas clasificaciones, entre ellas, visual, auditiva, kinestésica, entre otras. Fueron considerados indicadores relativa- mente estables, de cómo los estudiantes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.
Estrategia
Procedimiento que funge como medio para realizar una actividad y permite a quienes participan en la educación lograr determinado objetivo.
Véase también:
estrategia de aprendizaje; estrategia didáctica
Estrategia de aprendizaje
Conjunto de procedimientos que el estudiantado emplea y ejecuta de forma intencional, como instrumento para mejorar el logro de objetivos de aprendizaje y otras tareas de orden académico.
Véase también:
estrategia; estrategia de enseñanza; estrategia didáctica
Estrategia de enseñanza
Conjunto de procedimientos que cada docente sigue de forma intencional para promover el aprendizaje de estudiantes, empleando métodos, técnicas, recursos e incluso medios para planificar, aplicar y evaluar la enseñanza y el aprendizaje, considerando el contenido disciplinar y lo que se pretende que comprendan, por qué y para qué.
Véase también:
estrategia; estrategia de aprendizaje; estrategia didáctica
Estrategia didáctica
Plan de acciones organizadas y formales que incluye la descripción detallada y secuencial de las actividades de aprendizaje, las técnicas, los objetivos, contenidos, formas e instrumentos de evaluación, que se utilizarán con el fin de promover y constatar uno o varios aprendizajes.
Véase también:
estrategia; estrategia de aprendizaje; estrategia de enseñanza
Estrategia educativa
Operacionalización de una política educativa que implica el diseño de procedimientos y acciones enfocados a los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el fin de optimizarlos y hacerlos eficientes, de tal modo que permita desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores contemplados en dicha política.
Estudiante
Persona matriculada en algún grado de las diversas modalidades, tipos, niveles y servicios de una institución educativa, para cursar algún plan y programa de estudio aprobado, por lo que recibe influjo formativo por medio de la enseñanza sistemática de los docentes. Puede ser de cualquier edad y la instrucción se puede impartir en una variedad de entornos, utilizando diferentes métodos y tecnologías. La instrucción puede incluso ser autodirigida. Por lo general, se establece un número obligatorio de años de asistencia escolar en instituciones educativas reconocidas.
Véase también:
docente; instituciones educativas
Estudio de caso
Tipo de investigación cualitativa que se orienta a estudiar de manera empírica y profunda un fenómeno en su contexto, para comprender su significado, describir sus características, identificar sus causas, explicar su evolución. Suele tener un carácter exploratorio, permite diagnosticar o evaluar un problema o situación y ofrece información que sirve de base para investigaciones posteriores.
Etica profesional
Conjunto de principios o normas morales y modos de actuar éticos aplicados en el ámbito profesional; implica la reflexión o la acción que se lleva a cabo pensando por cuenta propia, razonada y cuidando de hacer lo correcto, no sólo de saber –como profesional– qué debo hacer y cómo debo obrar, sino también se trata de saber quién soy y por qué me dedico a esta profesión.
Evaluación
Proceso sistemático y metódico, que, mediante el uso de medios formales e instrumentos, recopila información cuantitativa y cualitativa verificable de los procesos y resultados, con el fin de juzgar su mérito o valor y fundamentar las decisiones específicas. El tratamiento de información pertinente, válida y fiable permite a actores interesados, identificar las dificultades o límites, tomar las decisiones para mejorar las acciones y los resultados y emitir juicios de valor sobre su adecuación.
Evaluación curricular
Proceso mediante el cual se mide y valora la medida en la que los cursos, programas, actividades y oportunidades de aprendizaje plasmadas en el currículum formal están produciendo los resultados esperados. Sirve además como insumo para la toma de decisiones sobre las mejoras del currículum.
Véase también:
desarrollo curricular
Evaluación de la docencia
Campo especializado de la evaluación educativa que se enfoca en valorar las características y el desempeño del profesorado, utilizando distintos métodos, con el fin de comprender profundamente la naturaleza, ejercicio y resultados de la docencia. Se enfoca en aquello que se hace en los distintos momentos del proceso didáctico: planeación, intervención docente por medio de estrategias de enseñanza y evaluación de los aprendizajes, aunado a la reflexión de su actuar profesional.
Véase también:
evaluación; evaluación del aprendizaje; evaluación educativa
Evaluación del aprendizaje
Proceso sistemático para el acopio de información mediante la aplicación de diversos instrumentos, para ser analizada con rigor metodológico, fundamentar la toma de decisiones y promover el aprendizaje complejo en el estudiantado.
Véase también:
evaluación; evaluación de la docencia; Evaluación educativa
Evaluación educativa
Proceso sistemático, planificado e intencional que recopila información relevante para el cambio y la mejora educativa; informa sobre aspectos positivos y negativos y propone líneas de transformación. Se enfoca en obtener una visión integral de la práctica educativa, de carácter permanente, que no sólo registre los logros parciales o finales, sino también en obtener información acerca de cómo se han desarrollado las acciones educativas, los logros y las dificultades, con miras a rectificar acciones, proponer modificaciones e implementarla. La evaluación educativa permite valorar tanto el proceso de aprendizaje, el proceso de enseñanza, el centro educativo, entre otros, para tomar decisiones particulares.
Evaluación formativa
Se utiliza para valorar constantemente el progreso del aprendizaje con la finalidad de obtener información que se comparte con quienes estudian sobre el logro de metas y objetivos, las deficiencias y las oportunidades de mejora. Esta evaluación debe ocurrir a lo largo de todo el proceso educativo (incluso durante la práctica profesional) y puede ser formal o informal, positiva o negativa.
Evaluación institucional
Evaluación de un sistema, institución o programa de acuerdo a estándares predefinidos, determinados por diversos medios, los cuales se busca sean de calidad, tales como la gestión, mejora, control y evaluación.
Evidencias de aprendizaje
Pruebas manifiestas de los resultados de aprendizaje que son recogidas directa- mente durante el proceso de formación. Se recolectan utilizando distintos métodos, técnicas e instrumentos de evaluación que son seleccionados de acuerdo al tipo de conocimiento o de desempeño, ya sea un proceso y/o un producto, y permiten reconocer los logros obtenidos quien aprende.
Examen estandarizado
También conocidos como pruebas objetivas o de gran escala, son instrumentos de evaluación que generalmente se administran a una gran cantidad de personas, o bien a varios grupos. Rebasan el ámbito del aula para proporcionar resultados confiables, válidos y comparables entre las distintas poblaciones de estudiantes. Este tipo de pruebas son necesarias para estimar objetivamente el desempeño de grandes grupos de personas y, de este modo, tomar las decisiones que correspondan, con el objetivo para el cual fueron diseñadas.
Véase también:
evaluación educativa
Exclusión educativa
Fenómeno de gran magnitud que se relaciona con la pérdida o la negación de los derechos educativos de las personas. De acuerdo a su origen comprende a dos grupos: quienes están fuera de la escuela, ya sea porque nunca han accedido a ella o porque la abandonan por diversas causas, como la falta de pertinencia de la educación, los obstáculos económicos o bien las circunstancias de vida de los estudiantes y quienes, estando escolarizados, son segregados o discriminados su etnia, género, procedencia social, capacidades o características personales.
Véase también:
inclusión educativa
Expresión
Proceso a través del cual se representa, manifiesta o materializa una idea, un pensamiento, una emoción, una situación, una ideología, incluso una cultura, mediante recursos como el habla, la escritura, las artes, la motricidad o lenguaje corporal. Dichas manifestaciones permiten transformar la forma de interpretar el mundo de la persona protagonista y reestructurar su pensamiento.
Factibilidad
Serie de condiciones que consideran la combinación y vinculación entre las mismas para realizar, o tener lugar, las acciones planteadas con el fin de consolidar y ejecutar un proyecto. Entre las condiciones se encuentran los conocimientos, los recursos, los espacios y los tiempos.
Factores sociodemográficos
Características de la población que pueden reconocerse y dimensionarse de manera objetiva. Mediante estos factores es posible establecer parámetros y niveles de bienestar social de la población observada, además de reconocer su vinculación.
Formación académica
Procesos sistematizados de preparación y certificación destinados a la progresión de los estudios, especializaciones y actualización de estudiantes, docentes e investigadores pertenecientes a una institución educativa.
Formación docente
Procesos educativos y académicos relativos a los programas de inducción y de inserción a la docencia; comprende los procesos de preparación, planeación, guía y desarrollo del profesorado para la práctica docente dentro y fuera de las aulas
Foro de discusión
Espacio, físico o virtual, diseñado para favorecer los procesos de comunicación con interacciones sincrónicas o asincrónicas. Privilegia el intercambio de mensajes al- rededor de un tema que trasciende al aspecto disciplinar. Dichos espacios suelen estar organizados en categorías. En el medio digital, los foros funcionan también como contenedores en los que se pueden alojar temas emergentes de discusión, en donde las personas responderán con sus experiencias y aproximación a la temática, creando de esta forma diversos hilos de conversación.
Fuentes de información
Sistema, recurso o instrumento diseñado para satisfacer una necesidad informativa, por lo general relacionada con procesos de investigación. Se considera el origen material de la información, es decir, de dónde proceden los datos, hechos o documentos que sirven de base para la construcción de conocimiento. Su utilidad radica en facilitar el acceso a la información y, en algunos casos, su organización
Género
Conjunto de ideas, creencias y/o atribuciones sociales que, tomando como base las características biológicas de los cuerpos, sirven de sustento para los conceptos de masculinidad y feminidad. El género estructura el comportamiento, las funciones, las oportunidades, la valoración y las relaciones sociales asignadas a hombres y mujeres. El concepto alude a las formas históricas y socioculturales en que las mujeres y los hombres asumen una identidad, interactúan, se expresan y organizan su participación dentro de la sociedad.
Géneros del discurso
Formas de expresión lingüística desarrolladas en condiciones específicas de cada una de las esferas de la práctica humana, por medio de las cuales las personas adquieren, transmiten y recrean formas de conocimiento, establecen relaciones, construyen y se confrontan con identidades diversas. Cada clase de género del discurso está asociada a un tipo de intercambio verbal dentro de una actividad social determinada. De este modo, los hablantes seleccionan el género de acuerdo al tipo de actividad que van a realizar mediante el lenguaje dentro de una determinada situación discursiva. Los géneros poseen unas formas típicas relativamente estables que reflejan las características de la interacción.
Gestión académica
Conjunto de acciones sistemáticas que tienen el propósito de orientar la práctica docente, la investigación y la extensión universitaria, para favorecer los procesos de aprendizaje y el beneficio social, así como la eficacia, la eficiencia y la efectividad, y por ende la calidad de la educación.
Véase también:
gestión escolar
Gestión escolar
Se refiere a las iniciativas, los proyectos y las estrategias generadas por las autoridades educativas, que se implementan en las instituciones educativas para contribuir a la mejora de sus condiciones académicas, organizativas y administrativas.
Habilidades
Capacidad para vincular y orientar un conjunto de operaciones cognitivas y motoras hacia una acción particular, una tarea, un problema, una meta o un objetivo dentro de un determinado campo de desempeño, de modo que se posibilite y potencie su realización correcta.
Habilidades de escritura
En el contexto de la psicolingüística y la literacidad, se refiere a las habilidades necesarias (tradicionales y nuevas) para los procesos cognitivos de interpretación y comunicación del significado a través de la escritura. Los procesos de escritura, a su vez, dan como resultado conocimiento y transformación del conocimiento.
Hábitos de internet
Indicadores sobre los usos y prácticas en el consumo de la internet; señala, entre otras cosas, los lugares de donde se realiza la conexión, el tiempo que pasan las personas conectadas, el horario habitual, el dispositivo usado y para qué se utiliza la conexión.
Habla
Conjunto de características por medio de las cuales una persona hace uso de una lengua para poder comunicarse con otros, elaborando mensajes según las reglas y convenciones gramaticales que comparte con una comunidad lingüística determinada. No se reduce meramente al acto de habla o a la realización de una serie de formas lingüísticas; es un acto de voluntad e inteligencia, ya que es necesaria para poder producir una lengua y comunicarse; es la materialización de los pensamientos de una persona; es la manera en que cada persona usa la lengua. Así, el habla caracteriza la conducta lingüística de un hablante individual; por lo tanto, se expresa en nociones de lo que somos, basado en el conocimiento y experiencias de cada quien, de acuerdo con su estilo propio y personal.
Hi-flex
Cursos que ofrecen al estudiantado la posibilidad de elegir rutas de aprendizaje flexibles, en las cuales pueden decidir qué modalidad les conviene más en cualquier momento del curso (día o semana)
Identidad docente
Forma en la que el profesorado asume y vive su participación en la construcción del conocimiento en los procesos de enseñanza-aprendizaje. La identidad docente implica un reconocimiento y asignación de significado personal acerca de características culturales propias de la asignación social de esta figura.
Identidad profesional
Representación construida por una persona al identificarse como parte de un gremio en una determinada profesión; integra valores, normas, reglas o conductas propias del grupo al que pertenece.
Implementación curricular
Proceso de poner en práctica el currículum que ha sido diseñado. En el caso de un currículum nuevo o revisado, este proceso incluye el desarrollo y mejora institucional, fortalecimiento del liderazgo y ethos, capacitación docente, desarrollo de recursos didácticos y lineamientos.
Impresión 3D
Proceso por el cual se crean objetos físicos en tres dimensiones, a partir de la superposición de capas de diversos materiales, con base en un modelo digital. Involucra tres elementos: software, hardware y materiales, los cuales se integran mediante diversas tecnologías, como fabricación por filamento fundido (FFF), estereolitografía (SLA) y sintetizado selectivo por láser (SLS).
Inclusión educativa
Proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades educativas de todas las personas a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades. Busca reducir la exclusión en la educación, de modo que se acoge a quienes quieren estudiar, independientemente de su condición económica, social, pertenencia cultural, identidad de género u orientación sexual. Entre los mecanismos para conseguir la inclusión están reducir los mecanismos de selección y cualquier tipo de discriminación, transformar el funcionamiento y propuesta pedagógica para integrar la diversidad del alumnado y favorecer la cohesión social, reivindicar los principios de la educación como un derecho universal para todas las personas, poner énfasis en aquellas poblaciones que históricamente han sido relegadas o excluidas de la educación formal, como son las mujeres, las personas con discapacidad y las personas que pertenecen a grupos o pueblos indígenas.
Inclusión social
Proceso que asegura que todas las personas tengan las oportunidades y los recursos necesarios y suficientes para participar completamente en la vida económica, social y cultural de la sociedad en la que viven, disfrutando un nivel de vida con calidad y bienestar, que se considere normal o adecuado en su comunidad. Orienta esfuerzos en particular hacia aquellas personas que están en riesgo de exclusión social o desventaja.
Infraestructura educativa
Conjunto y características de los espacios físicos (inmuebles, muebles, equipo), del acceso a la información (bibliotecas digitales, repositorios), del equipo y herramientas tecnológicas (conectividad, dispositivos móviles) y del currículo (planes y pro- gramas de estudio), que permiten proporcionar de forma oportuna y satisfactoria un ambiente de aprendizaje adecuado para que se lleven a cabo todos los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Ingeniería inversa
Proceso que tiene por objetivo obtener información o un diseño a partir de un sistema o producto ya terminado. Con tal fin, parte del análisis para identificar cada uno de sus componentes y sus relaciones, así como para crear representaciones a un mayor nivel de abstracción. La ingeniería inversa involucra una serie de conceptos asociados a la vida útil de los objetos analizados y supone la preexistencia de un sistema funcional. Puede darse como un proceso cuya finalidad es mejorar, mantener o actualizar lo previamente diseñado y que puede ser realizado por diferentes personas a quienes lo diseñaron originalmente. La ingeniería inversa es el proceso de examinación y no necesariamente de cambio de los sistemas originales o creación de nuevos. Entendido como proceso de análisis, consta de dos áreas: la Re documentación y la recuperación del diseño.
Inserción laboral
Es el proceso de transición entre la vida académica y el mercado laboral; resulta del espacio de encuentro efectivo entre la empleabilidad y la ocupabilidad.
Intermodalidad
Reorganización de la formación, de carácter administrativo y educativo, orientada a flexibilizar las prácticas docentes de tal modo que el estudiantado puede escoger la modalidad que le funciona mejor en un momento dado, y así diseñar su propia trayectoria y su entorno personal de aprendizaje, sin dejar de contar con el aval institucional.
Instituciones educativas
Organizaciones cuyo propósito principal es impartir estudios de todos los niveles educativos y cuentan con recursos humanos, materiales y financieros para operar los servicios educativos. Pueden ser públicas o privadas. Por lo general, las instituciones educativas están avaladas y son reconocidas por el Estado o las autoridades educativas nacionales.
Instrumentos de medición
Medio que se emplea para relacionar los constructos de una teoría con una situación real; implica vincular los conceptos de indicador y de relación empírica. Se busca medir las propiedades de un fenómeno de interés y trata de relacionar lo medido con los constructos de la teoría que apoya el trabajo de investigación.
Integración del conocimiento
Proceso relacionado con la reconstrucción y la renovación de los conocimientos o saberes, ya sea del todo o solo añadiendo o uniendo partes que aparentemente están dispersas. Está enfocado en que quienes estudian obtenga una perspectiva amplia a partir de la incorporación de los nuevos saberes a sus saberes anteriores, de modo que el aprendizaje sea un ejercicio de reestructuración y no una mera acumulación de datos aislados, sino que implique una síntesis interpretativa, a partir de que pueda identificar sus puntos en común, los lazos que existen entre ellos y que sea capaz de tejer una red de saberes, sin fusionarlos ni confundirlos. La integración del conocimiento es aquella operación por medio de la cual los estudiantes pueden articular elementos que inicialmente estaban disociados y establecer relaciones de interdependencia entre éstos.
Inteligencia emocional
Conjunto de habilidades (percepción y expresión emocional, facilitación emocional, comprensión emocional, regulación emocional) que implican la capacidad de controlar las emociones para mantener el bienestar psicológico y crecimiento personal de los individuos que redunde en mantener relaciones interpersonales sanas. Hay dos tipos de medidas de inteligencia emocional: los cuestionarios de autoinforme y las pruebas de habilidad.
Interdisciplinariedad
Forma de trabajo que se auxilia de la cooperación de distintas disciplinas para analizar y resolver problemas, cuya complejidad solamente puede abordarse mediante la convergencia y combinación de diferentes áreas del conocimiento.
Internet
Red informática mundial, descentralizada, formada por la conexión directa entre computadoras mediante un protocolo de comunicación TCP/IP (protocolo de control de transmisión/protocolo internet) que permite la comunicación inmediata entre computadoras, así como compartir recursos de manera gratuita.
Investigación
Conjunto de diversos procesos sistemáticos y críticos que se aplican para el estudio de uno o varios fenómenos o problemas; permiten la obtención, la organización y la interpretación de un conjunto de datos dirigidos a la obtención de nuevos cono- cimientos, o bien la comprobación de los ya existentes.
Investigación acción
Actividad investigativa realizada por y para profesores, con la finalidad de comprender y resolver problemáticas específicas dentro de su práctica, vinculadas a un grupo, un programa, una organización o una comunidad determinada, de manera que la enseñanza se entiende como un proceso de investigación. Se basa en generar información que guíe la toma de decisiones para proyectos, procesos y reformas estructurales. En esencia, pretende propiciar el cambio social, transformar la realidad, tanto social, como educativa, económica, administrativa, entre otras y que el profesorado tome conciencia de su papel en ese proceso de transformación, que implica la total colaboración de todos ellos en la detección de necesidades, el involucramiento con la estructura a modificar, el proceso a mejorar, las prácticas que requieren cambiarse y la implementación de los resultados del estudio.
Investigación comparativa
Acto de comparar dos o más fenómenos o procesos con el fin de construir conocimientos sobre uno o varios aspectos de aquello que se compara. Como técnica, a menudo utilizan múltiples disciplinas en un estudio. Cuando se trata de método, la convención mayormente aceptada es que no existe una metodología peculiar para la investigación comparativa.
Investigación cualitativa
Método de investigación empleado para recolectar, analizar y evaluar información sobre la apreciación, experiencia o vivencia de la situación o problemática objeto de estudio por parte de las personas que se ven involucradas. La finalidad de este tipo de investigación es dar una explicación, no generalizada, del por qué y cómo suceden las cosas. Se caracteriza por ser inductiva; es decir, se centra en el proceso para obtener el resultado, no en su comprobación; es holística, interpretativa, interactiva y reflexiva.
Investigación descriptiva
Método de investigación que consiste en observar y describir el quién, dónde, cuándo, cómo y porqué del objeto de estudio, con la finalidad de conceptualizarlo. Este método va más allá de la recolección de datos, ya que pretende predecir e identificar las relaciones existentes entre dos o más variables.
Investigación en educación
Proceso sistemático de construcción de conocimiento basado en la aplicación de una serie de métodos y técnicas específicas dirigidas a la búsqueda, la obtención, la organización, la interpretación de un conjunto de datos conformes y coherentes a un propósito previamente definido que se encuentra directamente relacionado con el fenómeno de la educación.
Mediación escolar
Estrategia de intervención aplicada a resolver conflictos que aparecen entre quienes pertenecen a la comunidad educativa. Una tercera persona, llamada mediador neutral, se encarga de crear un clima de colaboración entre las partes para reducir la hostilidad. La mediación escolar ayuda a encontrar la solución a la disputa, nego- ciando según las necesidades e intereses de las personas y manteniendo el control de la controversia.
Mediación pedagógica
Intervención didáctica para acompañar a estudiantes en su proceso de aprendizaje, de tal forma que se logre la construcción, el entendimiento y la asimilación del conocimiento. Los mediadores generalmente son docentes, aunque también podrían ser especialistas, o incluso, esta función puede ser realizada por el ambiente de aprendizaje, las herramientas, los recursos, las estrategias, así como el lenguaje y la actitud de quienes intervienen.
Medios de comunicación
Canales por los cuales se dan los procesos de comunicación e interacción social; implican compartir información, experiencias y culturas, generando el enriquecimiento de todos los actores. Los medios de comunicación pueden ser físicos o electrónicos.
Metacognición
Reflexión consciente de las operaciones mentales realizadas por las personas para conocer y regular los propios procesos de pensamiento cuando se realiza una tarea. Se relaciona con el conocimiento sobre el propio funcionamiento cognitivo.
Método de caso
Estrategia didáctica que consiste en plantear situaciones problemáticas de la vida real –o muy parecidas a ésta–, para que el alumnado construya los aprendizajes esperados con base en su estudio y análisis. A través de esta estrategia se busca formar a quienes estudian en la búsqueda y generación de soluciones a distintos problemas, vincular el conocimiento, la realidad y las prácticas para integrar el aprendizaje, analizar una gran diversidad de contenidos y problemas de modo contextualizado y facilitar la interpretación y análisis de información.
Metodologías activas
Conjunto de métodos, técnicas y estrategias centradas en quienes estudian y que se caracterizan porque les involucra en actividades para aprender de distintas maneras. Se trata de un proceso educativo interactivo basado en distintas relaciones de comunicación: docente-estudiante, estudiante-estudiante, estudiante-material didáctico y estudiante-medio que potencia la implicación responsable de este último y conlleva el mejoramiento y enriquecimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Millennials
Generación que agrupa a las personas nacidas entre finales de la década de los setenta hasta mediados de los noventa, quienes se caracterizan porque desde su nacimiento están en contacto con las nuevas tecnologías y desarrollan sus procesos sociales estrechamente vinculados con las TIC en un entorno globalizado: forman parte de distintas redes sociales mundiales, juegan, se entretienen, resuelven problemas, establecen relaciones laborales y profesionales principalmente en un entorno digital.
Minería de datos
Campo interdisciplinar entre la estadística y las ciencias de la computación que se enfoca en la aplicación de herramientas automatizadas que utilizan algoritmos sofisticados para analizar y descubrir patrones, tendencias, asociaciones, anomalías y/o estructuras dentro de la gran cantidad de datos almacenados en bases de datos informáticas u otros repositorios de información, con el fin de describir o predecir eventos y fenómenos. Constituye una etapa particular y esencial dentro del proceso del descubrimiento del conocimiento a partir de los datos (knowledge discovery in databases o KDD, por sus siglas en inglés).
Modalidad educativa
Forma de operar un programa educativo; está determinada por una diversidad de factores, tales como los tiempos y espacios en donde se aprende, el uso de los medios y las tecnologías para posibilitar las interacciones entre las personas y contenidos, las distintas maneras de completar las trayectorias educativas, el rol del estudiante, el tipo de mediación docente y las estrategias didácticas, las políticas, estrategias e instancias de evaluación.
Modalidad mixta
Procesos de enseñanza y aprendizaje que combinan prácticas y recursos de educación presencial (o en aula) con aquellos de educación a distancia.
Modelo de educación holística
Modelo educativo que procura el desarrollo psicológico y social de la persona referente a su existencia, a través de una formación integral y multidimensional.
Modelo educativo
Modos y formas en las cuales las instituciones educativas se organizan para brindar servicios educativos, alineados con sus ideales y principios. Plasma la visión descriptiva y prescriptiva de una institución educativa sobre aquellos componentes del sistema educativo que se consideran centrales para la formación del estudiantado.
Modelo educativo integral
Conjunto de principios educativos que sustentan que la educación debe estar en relación con la comunidad, el entorno y los valores fundamentales. Busca desarrollar conocimientos y habilidades que atiendan a todas las capacidades físicas, emocionales, cognitivas y sociales de los seres humanos.
Modelo espiral de competencias TIC TAC TEP
Modelo de competencias utilizado en el ámbito de formación docente, que define una matriz multidimensional compuesta de tecnología-competencia-nivel de habilidad en la cual se describen cuatro niveles de habilidades para cada pareja de tecnología-competencia.
Modelos curriculares
Conjunto de principios y criterios que sustenta el diseño y la organización del currículo y que determina el enfoque de éste.
Modernización
Proceso mediante el cual las instituciones educativas se adaptan a los cambios. Está estrechamente vinculado con el cambio que acompaña al desarrollo político, social y económico del país o la región. Está caracterizada por aumento en el nivel de alfabetización, uso de las tecnologías disponibles, mayor participación de los actores, entre otros aspectos.
Motivación en el aprendizaje
Tipo de motivación presente en el proceso de aprender, que está relacionada con la disposición para realizar actividades significativas y consideradas como valiosas por un individuo para beneficio de sí mismo y el incremento del interés cultural, la orientación integral y el instrumento para mejoramiento.
Multimodalidad
Integración de diversas modalidades en la oferta de una institución educativa, de tal manera que coexisten distintas formas de operar los servicios educativos, considerando tiempos, espacios (reales o virtuales) y acciones.
Museo
Espacio tangible e intangible en donde se preservan, investigan, comunican y exponen objetos y otros materiales de valor artístico, histórico, científico o cultural. Actualmente se han transformado de meros depositarios, a espacios con una dinámica viva y cambiante; han incorporado distintas estrategias didácticas y se han enriquecido con las tecnologías de la información y la comunicación
Narrativa
Se refiere a una forma de comunicación oral o escrita, que tiene al menos dos acepciones: i) desde la literatura, la narrativa es un género literario, que recoge una serie de hechos sucedidos en un tiempo y espacio determinados, generalmente presentados por alguien que narra la historia y puede o no intervenir directamente en ella; ii) también se entiende por narrativa, el relato o la descripción de acontecimientos reales o ficticios, que tiene por intención la comunicación de ideas, intereses, motivaciones, interpretaciones, testimonios, anécdotas, por mencionar algunas. En algunos casos, la narrativa puede presentar derivaciones técnicas formales de tipo audiovisual; por ejemplo, la historieta, cinematografía, radionovela, telenovela, serial televisivo, videojuego o la infografía. necesidades educativas especiales
Se refiere a las situaciones personales que aluden a algún tipo de dificultad para aprender en los formatos comunes. Su atención requiere de la adaptación de los procesos educativos de acuerdo a la naturaleza de la necesidad, que puede ser física, sensorial, intelectual o emocional; de este modo, es responsabilidad de las instituciones educativas ofrecer a cada estudiante las mismas oportunidades para aprender, que respondan a sus necesidades particulares. No implica el desarrollo y aplicación de planes individualizados, sino movilizar todas las potencialidades en ambientes de aprendizaje con diversidad de contextos, respetando, comprendiendo y construyendo sobre la singularidad de cada persona en el marco de ambientes colaborativos.
Neuropsicología
Campo de conocimiento interdisciplinario, científico y clínico que estudia la rela- ción funcional y estructural del sistema nervioso central y los procesos cognitivos conductuales, analiza las lesiones, el daño o el funcionamiento normal y/o anómalo en las estructuras. Su aplicación comprende tanto las áreas clínica y experimental, como el desarrollo de modelos teóricos.
Niveles de conocimiento
Adquisición gradual de conocimientos que representan un incremento en la complejidad con que se explica o comprende la realidad, sustentada en criterios diversos como el nivel de abstracción o profundidad en la relación sujeto-objeto.
Niveles educativos
Etapas o ciclos en que se organiza el proceso de educación formal, cada uno de los cuales tiene la finalidad de proporcionar cierto desarrollo formativo al estudiantado. Constituye la estructura organizativa del sistema educativo.
Participación social en la educación
Intervención y colaboración, sistemática y organizada, de actores sociales, como padres y madres de familia, asociaciones, docentes, sindicatos, directivos escolares, ex-alumnos y ex-alumnas, así como los demás miembros de la comunidad, interesados en trabajar con el fin común del mejoramiento de la educación en una institución educativa. Implica la participación en la planeación, el seguimiento y valoración de las acciones, a fin de optimizar la calidad educativa.
Patrimonio cultural
Legado cultural que recibimos del pasado, que vivimos en el presente y que transmitiremos a las generaciones futuras; no se limita a monumentos y colecciones de objetos; contempla un conjunto de bienes tangibles, intangibles y naturales; por ejemplo, el patrimonio vivo, que se refiere a las expresiones heredadas de nuestros antepasados, como tradiciones orales, usos sociales, rituales, actos festivos, conocimientos y prácticas relativos a la naturaleza y el universo, así como saberes y técnicas.
Pensamiento crítico
Proceso cognitivo complejo, sistemático, cauteloso y disciplinado conformado por habilidades cognitivas, como conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar efectivamente cualquier fenómeno, situación, interrogante o problema mediante la exploración del mismo, la integración de evidencia válida, la generación de una solución o hipótesis y la justificación de una propuesta. Implica disposiciones y capacidades en tres dimensiones: la lógica, que se enfoca en juzgar y relacionar las situaciones, problemas o temas; el criterio, que se enfoca en utilizar las evidencias disponibles; y la pragmática, que se enfoca en la comprensión del juicio y la decisión para construir y transformar el entorno. El pensamiento crítico se hace evidente en situaciones problemáticas en las que hay que adoptar una posición y llevar a cabo una actuación.
Pensamiento lógico
Proceso cognitivo racional de reflexionar la realidad y resolver problemas de manera objetiva con base en los principios o reglas de la lógica formal y operaciones mentales.
Percepción
Proceso cognitivo de reconocimiento e interpretación de los elementos cognoscibles de la naturaleza capturados por medio del sistema sensorial.
Perfil
Se refiere al conjunto de rasgos particulares que sirven para caracterizar a alguien o algo.
Perfil de egreso
Conjunto de características deseadas que obtendrá el alumnado una vez concluido el proceso formativo, así como el ámbito de acción profesional que tendrán.
Perfil de ingreso
Conjunto de características reales y deseadas de las personas que se incorporarán a los estudios; nos indican las particularidades que tendrá el alumnado que ingresa.
Perspectiva sociocultural
Postura teórica que considera al conocimiento como un elemento inseparable del contexto en el que se construye; plantea que es fundamental estudiar las prácticas educativas que acontecen en situaciones específicas y delimitadas, orientadas a determinados contenidos.
Plan de estudios
Documento institucional que sistematiza el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante la delimitación de objetivos, perfiles y requisitos, la organización de las unidades curriculares (asignaturas, módulos, actividades y experiencias académicas), en las cuales se presentan e interrelacionan los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que el alumnado desarrollarán durante su formación académica, para lograr un perfil de egreso específico.
Planeación curricular
Alude a dos dimensiones, tanto al proceso de identificación y previsión de necesidades en la acción educativa para generar propuestas que las atiendan, como al instrumento a través del cual se concretiza el currículo, configurando y articulando las actividades de aprendizaje, los diferentes elementos, las formas de trabajar, organizando los procesos y sujetos que intervienen en el currículo.
Plantel
Centro enfocado en la educación, por lo que está destinado a impartir la enseñanza al alumnado de un mismo tipo, nivel y servicio. Para la UNAM, es el lugar en que se forman personas en algún ramo del saber.
Política educativa
Alude a dos dimensiones: i) una simbólica y discursiva, que se refiere a la capacidad de los gobiernos para elaborar, mantener y aplicar estrategias para direccionar la actividad del Estado hacia el logro de los objetivos educativos propuestos, así como definir y dotar de legitimidad un horizonte para la política y liderar los procesos necesarios para transformar la realidad educativa en función de ese mismo horizonte; y
ii) una material, que se refiere al flujo articulado, regulado y direccionado de bienes y servicios que se moviliza desde el Estado para garantizar el derecho a la educación.
Política pública
Intervención deliberada del Estado, gestionada a través del gobierno y la administración pública, para atender, corregir o modificar distintas situaciones reconocidas como problema público. Es el vínculo general entre el Estado y la sociedad, entre gobernantes y las personas a quienes gobiernan; esto significa que las políticas públicas surgen y se construyen en un movimiento de ida y vuelta, entre las ofertas que emanan de los grupos y sectores que participan del gobierno y las demandas de los gobernados, y entre los grupos, sectores y clases que integran a estos últimos, en función de sus intereses y necesidades.
Posgrado
Último nivel de educación formal y que forma parte de la educación terciaria; comprende los estudios de especialidad, maestría y doctorado que se corresponde a los niveles 7 y 8 de la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE) de la UNESCO. Son estudios que se realizan después de la conclusión de los estudios de licenciatura o los combinados con éstos. Tienen como finalidad la formación de profesionistas y académicos del más alto nivel, preparados para generar y, en su caso, aplicar conocimientos referentes a las áreas científicas, sociales, tecnológicas, humanísticas y artísticas desde diversos enfoques.
Práctica docente
Acciones que realiza el profesorado en función de los objetivos de formación, circunscritos al conjunto de actuaciones que inciden directamente sobre el aprendizaje y formación de estudiantes.
Práctica educativa
Conjunto de acontecimientos o situaciones que se relacionan con la interacción entre docentes y estudiantes, e influyen en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Comprenden las acciones que tienen lugar en el ambiente de aprendizaje, así como aquéllas que suceden fuera de éste, tanto antes del encuentro entre el profesorado y el alumnado (planeación de la enseñanza), como después de éste (reflexión sobre la docencia realizada). Están enmarcadas en el contexto de una institución educativa y, por lo tanto, son determinadas por la gestión y organización de ésta.
Preescolar
Se refiere al primer nivel de la Educación Básica en México. Comprende a los niños y las niñas de tres a cinco años con 11 meses de edad. Entre sus propósitos están: generar experiencias que contribuyan a los procesos de desarrollo y aprendizaje, el desarrollo paulatino de la afectividad, adquirir confianza para la expresión, el desarrollo del gusto por la lectura, fomentar el razonamiento matemático, la observación de fenómenos naturales, adquirir valores y principios indispensables para la convivencia, desarrollar la imaginación y la creatividad, y mejorar las habilidades de coordinación y desplazamiento.
Problematización
Estrategia dialógica que plantea que docentes y estudiantes se convierten en coinvestigadores. En lugar de sugerir a éstos últimos problemas a resolver, el profesora- do les invita a explorar su realidad como un problema para transformarse; no buscan que resuelvan el problema, sino que lo construyan, cuestionen, analicen y debatan. Pretende que comprendan que existen distintas formas de intervención ante un problema y que éstas dependen del contexto, la cultura, los actores involucrados y los recursos disponibles y cambiantes. De este modo, no es tarea docente proporcionar la respuesta a los problemas, sino ayudar a quienes aprenden a lograr una forma de pensamiento crítico (o concienciación) mutable y potencialmente abierta a la transformación.
Procesamiento de segunda lengua
Forma en que se usan las palabras de una segunda lengua (L2) para comunicar ideas y sentimientos, y cómo se procesan y entienden dichas comunicaciones. Contempla que quien aprende ya posee una determinada competencia comunicativa en su lengua materna (L1). Así que, independientemente del modo de enseñanza, tenderá a relacionar la L2 con su L1 y su propia cultura, es decir, se sirve de los conocimientos que ya posee para facilitarse el aprendizaje de los nuevos conocimientos léxicos, gramaticales y socioculturales.
Profesionalización docente
Desarrollo de la docencia reflexiva de su propia práctica, colaborativa y dispuesta a aprender de colegas a través y para el crecimiento en la trayectoria y carrera docentes, y del aprendizaje profesional. Desarrollo y crecimiento que se dan en contextos formales e informales, individuales o colectivos y ocurren mediante oportunidades de aprendizaje profesional. Está constituido por las dimensiones técnica, pedagógica, construcción de una identidad y bienestar personal, epistemológica, axiológica y sociocultural para formar al estudiantado. Se centra en el proceso del aprendizaje profesional concebido como continuo, activo, social y situado en comunidades de prácticas docentes, y con base en problemas genuinos de su práctica profesional, a través de actividades académicas y prácticas educativas que mejoren su docencia y su desempeño, de tal forma que deberán ser pertinentes y relevantes para la enseñanza universitaria, adecuadas a los currículos, a las actividades académicas, científicas, culturales y de extensión, así como significativas social y culturalmente, en donde se resalten la ética y los valores universitarios.
Programa educativo
Constituye la organización de la propuesta pedagógica y didáctica para el aprendizaje de un conjunto de conocimientos. Es un instrumento curricular que permite orientar a docentes en su práctica, comunica los propósitos y objetivos de aprendizaje, aquello que se espera del estudiantado, determina el perfil de los participantes y los contextos de actuación, además de las actividades y contenidos a desarrollar, así como las estrategias y recursos a emplear; por ello, implica un proceso de toma de decisiones acerca del enfoque educativo. Generalmente, cuentan con ciertos contenidos obligatorios, establecidos por el Estado a través de su Sistema Educativo Nacional. De esta manera, se espera que todos los ciudadanos de un país dispongan de una cierta base de conocimientos que se considera imprescindibles; no obstante, cada programa educativo presenta diferentes características; por ejemplo, la selección y organización tanto de los de contenidos, como de los recursos de in- formación, así como de la organización didáctica de las actividades de aprendizaje, los recursos de comunicación e interacción, hasta el seguimiento y la evaluación, por mencionar algunos.
Prototipo
Materialización de una idea o artefacto con la finalidad de probarlo de manera rápida y con la menor inversión posible de recursos. Puede no ser un producto terminado y detallado; basta con que permita a las personas interactuar con él para que puedan valorar la pertinencia de la idea.
Psicología
Ciencia que se encarga del estudio de la mente y el comportamiento humano como resultado de diferencias individuales, experiencia y ambiente; incluye el estudio de fenómenos conscientes e inconscientes, así como también sentimientos y pensamientos. Es una disciplina académica de gran alcance. Busca una comprensión de las propiedades emergentes del cerebro y de toda la variedad de fenómenos relacionados con la psique humana; además, pretende comprender a individuos y grupos a través de la investigación para establecer principios generales.
Psicología de la educación
Disciplina que tiene por objetivo aplicar a la educación los métodos y teorías que surgen en el campo de la psicología. Uno de sus principales enfoques es estudiar los procesos y problemas de enseñanza y aprendizaje, analizándolos en toda su complejidad, considerando desde las múltiples redes de relaciones, los actores, los factores y los contextos que están presentes en el acto educativo, hasta los procesos cognoscitivos, afectivos e interactivos de docentes, estudiantes, y el personal las áreas administrativas.
Psicopedagogía
Campo disciplinar que estudia la naturaleza y los procesos de la enseñanza y el aprendizaje, formal y contextualizado, y sus alteraciones; se trata de una especialización de la psicología y de la pedagogía, que pretende aplicar los conocimientos derivados de ambas ciencias a problemas concretos que surgen en el campo de la educación
Razonamiento
Proceso de pensamiento orientado a hacer inferencias y producir información nueva a partir de información existente. Forma parte de actividades mentales, tales como la inducción, la comprensión, el pensamiento analógico, la deducción, el aprendizaje, entre otras.
Recursos didácticos
Materiales, equipos, infraestructuras, medios y otras ayudas para el desarrollo y facilitación del proceso de enseñanza y aprendizaje; asimismo, comprende los con- tenidos educativos en cualquier formato que sirven como herramienta de sustento y soporte pedagógico para el aprendizaje en todas las modalidades.
Recursos educativos abiertos
Objetos de aprendizaje y materiales disponibles para cualquier persona, para fines educativos, de evaluación y de investigación. El desarrollo y la promoción de los recursos educativos abiertos suelen estar motivados por el deseo de frenar la comercialización del conocimiento y proporcionar una alternativa accesible para todas las personas, lo que le da su valor instrumental en la práctica docente. Por lo general se aplica a los recursos digitales, como cursos, libros de texto, tutoriales, conferencias y, en algunos casos, al software utilizado para hacer o distribuir material utilizado en la enseñanza, el aprendizaje o la investigación.
Red de colaboración
Conjunto de personas con intereses similares que, por motivación propia y con un motivo común, interactúan, intercambian y aportan colaborativamente trabajo intelectual a un proyecto. En el contexto educativo, suelen orientarse a sumar esfuerzos para el estudio de problemas de relevancia regional, nacional o internacional a través de perspectivas multi o interdisciplinares.
Red escolar
Organizaciones interescolares con intereses y objetivos comunes que trabajan en igualdad y brindan oportunidades de aprendizaje para todas las personas que la conforman, a partir del estudio detallado de sus necesidades particulares. La finalidad que persigue hoy en día es la coordinación para la constitución de una red de comunicación coordinada y estable para la generación de experiencias innovadoras, la mejora educativa, el traslado de información, la solución de problemas comunes y el desarrollo de responsabilidades compartidas.
Redes sociales
Estructura social compleja compuesta por las relaciones entre un conjunto o comunidad de actores, que pueden ser personas o instituciones y que están relacionados o vinculados por algún criterio o característica, ya sea profesional, personal, afectiva, comercial, educativa o de otro tipo. Con el advenimiento de la web 2.0, el concepto de redes sociales se ha ampliado hasta abarcar los sitios o plataformas que se utilizan principalmente para crear comunidades virtuales que permitan conectarse con otras personas usuarias y, que se definen por las siguientes características sociotécnicas: (1) crear perfiles identificables de manera única con contenido proporcionado por las personas mismas y los datos proporcionados por el sistema; (2) exhibición pública (limitada) de conexiones que pueden ser consultadas por otras personas; y características que permiten consumir, producir e interactuar con el contenido generado por otros participantes de la red.
Reforma educativa
Se refiere al proceso de transformación de gran magnitud que afecta a todo el sistema educativo o bien a algunos de sus subsistemas, con el fin de crear progresivamente nuevas condiciones para fortalecer y mejorar la educación, incluyendo la transformación de las prácticas docentes, la gestión de la educación o el modelo educativo. Normalmente, implica acciones profundas que establece el Estado para orientar las políticas de la educación; suele comprender procesos complejos en los que intervienen distintos factores internos y externos al país.
Rendimiento académico
Nivel de conocimientos demostrado en un área o materia que es medible en función de variables cognitivas (conocimientos y competencias) y motivacionales. Se refleja en las calificaciones, grado de escolaridad y otras formas de certificación.
Representación de contenidos
Noción que hace referencia a las formas en que el currículum se concreta en actividades de aprendizaje organizadas por docentes para estudiantes. Está relacionado con el conocimiento pedagógico de los contenidos, en tanto dichas actividades requieren que el profesorado integre su dominio de la disciplina con sus saberes pedagógicos. En el área de ciencias se utiliza este término (y los acrónimos CoRe, Content Representation, en inglés, o ReCo, en español) para identificar una herramienta que permite a los profesores analizar los conocimientos que enseñarán en una asignatura científica a partir de ocho preguntas.
Reseña
Se refiere a un análisis oral o escrito, por lo general de corta extensión, acerca de un acontecimiento, una noticia o una obra, ya sean, científicas, literarias, tecnológicas o artísticas, por mencionar algunas. Su propósito más importante, es dar a conocer la obra en cuestión, a través de la opinión y la valoración de especialistas en el tema.
Resolución de problemas
Se refiere tanto a un objetivo de aprendizaje, como a una herramienta para la enseñanza. Está representada como un conjunto de competencias para resolver problemas prácticos y para enfrentar problemas nuevos. Intenta ubicar los aprendizajes en contextos de aplicación, de modo que ofrece el aprendizaje en una experiencia activa, motivante y relevante. Se usa como una estrategia para evaluar el desempeño de los estudiantes.
Responsabilidad social universitaria
Se refiere a la ubicuidad y el contexto de las relaciones consigo mismo, con otras personas y con el mundo, en el quehacer y las funciones sociales que tienen las universidades. Hace referencia, principalmente, pero no exclusivamente, a un tipo de responsabilidad social colectiva que es llevada a cabo y sostenida por un grupo social específico; así, las universidades tienen una responsabilidad social en la formación de los profesionales. La responsabilidad profesional junto con la legal o la estatutaria es concebida como la otra cara de la misma moneda de la responsabilidad moral. Mientras que la responsabilidad moral comienza con una serie de preguntas y está abierta a negociación, la responsabilidad profesional tiende a presentarse como un conjunto de respuestas.
Retroalimentación
Información que recibe una persona o sistema como resultado de una acción. En el campo educativo, es proporcionada por un agente, que puede ser otra persona (docentes o estudiantes), un recurso (como un libro o programa informático), o una misma (a través de la búsqueda de respuestas o la introspección) y versa sobre algún aspecto relacionado con el aprendizaje alcanzado por la persona (por ejemplo, la comprensión o el desempeño). Forma parte de la evaluación formativa e incluso de la enseñanza misma.
Tiene el propósito de mejorar la construcción de los aprendizajes, puesto que puede orientar a quienes aprenden sobre la marcha de su proceso o los resultados del mismo y le permite tomar decisiones. Para ello, debe ser oportuna y sustantiva.
Rúbrica
Instrumento de evaluación que contiene un conjunto de indicadores, criterios o normas que definen el nivel de desempeño y las características esperadas de un producto, proyecto o tarea; sirve como guía de puntuación en la evaluación del aprendizaje, de modo que proporciona al estudiantado claridad de los parámetros utilizados y facilita la retroalimentación.
Satisfacción estudiantil
Percepción cognitiva y emocional del estudiantado frente a las características del servicio educativo cuando éste le permite lograr sus metas, materializar sus expectativas, solucionar sus necesidades y encontrar respuesta a sus intereses.
SCORM
Conjunto de especificaciones que permiten crear objetos pedagógicos estructurados y estandarizados en sistemas de gestión de aprendizaje (LMS), para que éstos sean fácilmente reutilizables, interoperables y accesibles.
SCRUM
Marco para apoyar a los equipos en el desarrollo de productos complejos. Se compone de una metodología que considera roles, eventos, artefactos y reglas asociadas. Posee una guía para regular el trabajo en equipos ágiles.
Seminario web
Evento académico realizado a través de internet, en el cual uno o varios especialistas y una audiencia se conectan en tiempo real desde distintas ubicaciones geográficas, utilizando una plataforma de videoconferencia que permite la transmisión de audio y video
Sentimientos
Descripciones subjetivas, verbales, de la experiencia emocional. Es uno de los cuatro componentes de la emoción; así, los sentimientos se refieren a la experiencia subjetiva, al proceso de consciencia fenomenológica de la experiencia y a la cognición en cuanto representación verbal de la emoción.
Servicios educativos
Beneficios que una institución educativa brinda a su estudiantado; el servicio básico es el aprendizaje y los servicios complementarios estarán referidos a servicios de psicología, nutrición, médicos, bibliotecarios, servicios de recreación y deportes, así como espacios e infraestructura; en el mismo sentido, también son servicios educativos aquellos destinados a la comunidad y a los padres de familia; por ejemplo, servicios profesionales y de asistencia (asesoramiento o promoción de la comunidad).
Simuladores
Son herramientas, en la actualidad generalmente informáticas, que permiten reproducir un sistema o fenómenos hipotéticos. Son utilizados para apoyar el aprendizaje a través de la ilustración y la experimentación con el sistema. Los simuladores reproducen los procesos dinámicos de un sistema y, a menudo, permiten al usuario manipular los factores clave que afectan la dinámica para explorar posibilidades, generar hipótesis o predicciones de prueba.
Sincrónico
Simultáneo, es decir, contempla eventos que suceden al mismo tiempo. En educación, se emplea para caracterizar interacciones entre actores que tienen lugar en un horario establecido y en tiempo real. Un ejemplo característico es una llamada telefónica o una videoconferencia.
Sistema de actividad
Modelo que representa los componentes de cualquier actividad. La producción de las actividades involucra un tema, el objeto de la actividad, las herramientas que son utilizadas, así como, las acciones y operaciones que afectan un resultado. El sujeto de cualquier actividad es el individuo o el grupo de actores involucrados.
Sistema educativo
Estructura, principios y normas que organizan formalmente la enseñanza en un país; incluye todos los tipos, niveles y modalidades. Tiene como principal objetivo permitir que las personas de una sociedad reciban educación y formación a lo largo de su vida.
Sociedad de la información
Fase de desarrollo social que considera la información como un factor indispensable en el desarrollo de la sociedad, se caracteriza por la capacidad de las personas para obtener y compartir información diversa, de manera pertinente, desde cualquier lugar y en la forma que se prefiera, a través de las herramientas tecnológicas disponibles.
Sociedad del conocimiento
Visión social de empoderamiento que abarca la pluralidad, la inclusión, la solidaridad, la participación y la necesidad de un aprendizaje continuo. Esta visión está fundamentada en cuatro pilares: i) libertad de expresión; ii) acceso universal a la información y al conocimiento; iii) respeto a la diversidad cultural y lingüística; y iv) educación de calidad para todos.
Software educativo
Programas informáticos creados para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje, que son utilizados como recurso didáctico en las distintas modalidades educativas.
Véase también:
desarrollo ágil; SCRUM
Sostenibilidad
Capacidad para mantener una mejora educativa, que garantice su funcionamiento a futuro. Este concepto no sólo alude a la duración en el tiempo, sino también al compromiso y a la contribución al bien común. La sostenibilidad depende del grado de apropiación por parte de la comunidad, la difusión que se le da, los recursos disponibles y el apoyo de diversos sectores del ámbito educativo, entre otros.
Subtitulación para personas sordas (SPS)
Subtítulos que están dirigidos al espectador que no puede escuchar el audio y se agrega información sobre los sonidos de fondo y la persona que está hablando.
supervisión educativa
Proceso para evaluar y optimizar el funcionamiento de las organizaciones educativas, orientado a mejorar los aprendizajes y el desarrollo profesional de docentes. Su relevancia radica en asistir decisiones e intervenciones de manera permanente con base en información ética y científica que articule las necesidades en una organización para incrementar la calidad de la educación.
Técnica de enseñanza
Procedimiento didáctico donde el profesorado desarrolla contenidos precisos para la concreción de un objetivo que coadyuva al logro de aprendizajes específicos. La técnica de enseñanza forma parte de una estrategia de intervención docente que persigue el desarrollo de conocimientos y habilidades definidos previamente.
Tecnología
Conjunto de herramientas, conocimientos, información, procedimientos, recursos y materiales usados para realizar tareas y transformar procesos que permiten expandir las posibilidades humanas de nuestra cultura y el mundo en donde vivimos. Comprende objetos producidos por los seres humanos con base en la aplicación del conocimiento, que pueden ser tanto duros (como artefactos, equipo), blandos (como programas de computación) o invisibles (como estrategias de pensamiento y resolución de problemas).
Tecnología educativa
Proceso de diseño, creación, uso y valoración de técnicas, medios y sistemas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Considera a la tecnología como la aplicación del conocimiento científico, con el fin de diseñar acciones efectivas dirigidas a lograr los propósitos de la educación y cuyo resultado pueda ser evaluado.
Tecnologías de la información y la comunicación
Conjunto –amplio y variado– de herramientas y recursos electrónicos que permiten recopilar, organizar, almacenar, procesar y distribuir información, así como comunicarse e interactuar con otros.
Tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento
Término propuesto en español para identificar a las tecnologías de la información y del conocimiento que se utilizan para enriquecer los aprendizajes de las personas.
Teoría cognitiva
Perspectiva de la psicología a partir de la cual se considera que el proceso de aprendizaje ocurre a partir de las representaciones mentales que hacen las personas sobre los estímulos o fenómenos de su entorno y ocurre mediante los procesos mentales básicos para procesar la información: sensación, percepción, atención y memoria y los procesos mentales complejos: el lenguaje, el pensamiento, el aprendizaje complejo. Se concibe que uno de los objetivos principales de la enseñanza es favorecer que el estudiante desarrolle habilidades para aprender a aprender, que haga énfasis en procesos metacognitivos y de autorregulación.
Teoría de la actividad
Marco filosófico para estudiar diferentes formas de praxis humana como desarrollo de procesos, tanto a nivel individual como social, entrelazados al mismo tiempo. Postula que el aprendizaje consciente emerge de la actividad, no como un precursor de ésta. Es un poderoso lente sociocultural y sociohistórico, a través del cual se pueden analizar la mayoría de las formas de actividad humana. Se enfoca en la interacción de la actividad humana y la conciencia dentro del contexto ambiental relevante de la ocupación o práctica. Es una forma alternativa de ver el pensamiento y la actividad humana.
Tiempo escolar efectivo
Número de horas que cada estudiante invierte para su aprendizaje. Este tiempo no siempre y no necesariamente corresponde al tiempo que pasa en la escuela, por el hecho de que el aprendizaje no se limita a las actividades realizadas dentro del horario escolar y a que un tiempo considerable de las clases se ocupan para otras actividades.
Trabajo en equipo
Actividad en la que un pequeño número de personas unen sus conocimientos y habilidades para lograr determinados objetivos y realizar actividades orientadas hacia la consecución de los mismos. La característica de este tipo de trabajo es el espíritu de complementariedad en la realización de actividades y tareas, de las que todas las personas se consideran mutuamente responsables.
Traducción audiovisual
Traslación de textos audiovisuales para transmitir la información de manera dinámico temporal mediante un canal acústico, canal visual o ambos a la vez.
Trayectoria académica
Documento que registra los antecedentes académicos del alumno, las características de ingreso y egreso de los diferentes niveles y planes de estudio que ha cursado.
Trayectoria de formación
Grupo de experiencias que inciden en las competencias, habilidades y aptitudes que una persona presenta durante su formación profesional, la cual comprende distintos estudios, tanto formales como informales a lo largo de su vida.
Trayectoria escolar
Recorrido académico que experimenta el alumnado a partir de su ingreso a un plan de estudios, y que concluye cuando cumplen con todos y cada uno de los requisitos académicos administrativos establecidos por la institución en la que cursa sus estudios.
Tutor(a)
Docente que cuenta con los conocimientos, las habilidades y la experiencia necesarios para guiar al alumnado hacia un desarrollo pleno e integral, en correspondencia con el modelo educativo de la institución a la que pertenece. Desempeñar este papel implica establecer una comunicación efectiva y prestar atención a cuestiones sociales, culturales, de salud, de ética y valores, entre otros.
Tutoría
Proceso de acompañamiento temporal durante la formación, que consiste fundamentalmente en una serie de reuniones o actividades que se dan en un clima distendido, pero que están muy estructuradas, cuyo objetivo es favorecer el desarrollo personal de las personas involucradas en los planos académico y profesional mediante la atención personalizada que ofrece cada tutor.
Tutoría entre pares
Proceso en el que estudiantes destacados apoyan a sus pares para superarse a través de un trabajo de aprendizaje cooperativo, uno a uno o en grupos pequeños, en su mayoría organizados por un académico. Esta forma de tutoría pretende que quienes estudian desempeñen un papel activo y participativo, asumiendo a su vez la responsabilidad de su aprendizaje.
Tutoría universitaria
Actividad formativa que tiene por fin promover el desarrollo integral de estudiantes de una institución de educación superior, con el objetivo de alcanzar las metas individuales e institucionales; considera los aspectos cognitivos, intelectuales, personales y profesionales de las personas. Es una actividad que busca potenciar el rendimiento académico del estudiante a través de la atención individual o de grupos reducidos, brindada por académicos formados en esta función.
Validez de pruebas
Indicador de la evaluación que se refiere a la congruencia en la interpretación de los resultados, de modo que las conclusiones guardan coherencia con los atributos, propósitos y métodos previamente elaborados, es decir, que el instrumento efectivamente mida el fenómeno, cualidad o característica para el que fue diseñado.
Valores
Manifestaciones que son interiorizadas y aprehendidas por los seres humanos a través de diversas experiencias. Se trata de elementos subjetivos que poseen un fuerte componente individual; sin embargo, se forman en socialización bajo la in- fluencia de distintos factores. No son inmutables, ni absolutos y su contenido puede modificarse debido a las circunstancias del contexto.
Violencia
Uso intencional de la fuerza física y/o amenazas, ya sea contra uno mismo, otra persona, un grupo o una comunidad, la violencia puede tener como consecuencia un traumatismo, daños psicológicos, problemas de desarrollo o la muerte, entre otras.
Violencia de género
Se refiere a cualquier acción u omisión contra una persona, dentro de las instalaciones educativas, derivada de su condición de género, orientación y/o preferencia sexual y que resulte en daño o sufrimiento, ya sea éste, psicológico, físico, patrimonial, económico y/o sexual, incluso la muerte.
Vivencia
En investigación educativa hace referencia al estudio de las experiencias, sucesos o hechos relevantes que vive una persona y que contribuyen a moldear su personalidad, que les otorga un aprendizaje y que pueden servirles de guía en la toma de decisiones. Es lo que compone en primer lugar cualquier experiencia educativa.
Vocabulario
Conjunto de palabras de un idioma o un lenguaje específico pertenecientes al uso dentro de una región, de una actividad dada o de un campo semántico determinado. Normalmente está ordenado de acuerdo a un sistema y presenta definiciones o explicaciones sucintas