{"id":10428,"date":"2026-06-22T11:23:05","date_gmt":"2026-06-22T15:23:05","guid":{"rendered":"https:\/\/ctica.ula.ve\/observatorio\/?p=10428"},"modified":"2026-06-22T11:29:38","modified_gmt":"2026-06-22T15:29:38","slug":"la-transformacion-del-aula-expertos-del-sector-analizan-como-la-tecnologia-redefine-la-educacion-en-2026","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ctica.ula.ve\/observatorio\/la-transformacion-del-aula-expertos-del-sector-analizan-como-la-tecnologia-redefine-la-educacion-en-2026\/","title":{"rendered":"La transformaci\u00f3n del aula: expertos del sector analizan c\u00f3mo la tecnolog\u00eda redefine la educaci\u00f3n en 2026."},"content":{"rendered":"\t\t
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La educaci\u00f3n vive un momento de redefinici\u00f3n profunda. Tras a\u00f1os de acelerada digitalizaci\u00f3n, los centros educativos se enfrentan ahora al reto de consolidar modelos que combinen innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, eficacia pedag\u00f3gica y sostenibilidad. El objetivo ya no es incorporar tecnolog\u00eda por s\u00ed misma, sino convertirla en un verdadero catalizador del aprendizaje, capaz de mejorar la experiencia educativa y preparar al alumnado para un entorno profesional cada vez m\u00e1s digitalizado. En este escenario, voces del sector tecnol\u00f3gico y educativo coinciden en que la transformaci\u00f3n del aula pasa por integrar metodolog\u00edas activas, infraestructuras conectadas, inteligencia artificial aplicada y una gesti\u00f3n m\u00e1s eficiente del equipamiento.<\/p>\n

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A partir de las aportaciones de distintos expertos, este informe analiza c\u00f3mo evoluciona el ecosistema educativo y cu\u00e1les son los principales desaf\u00edos que afrontan los centros. A trav\u00e9s de una visi\u00f3n integradora, se examina c\u00f3mo la tecnolog\u00eda ha dejado de ser un recurso perif\u00e9rico para convertirse en el n\u00facleo de la renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica, la eficiencia operativa y la equidad escolar.<\/p>\n

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STEAM, rob\u00f3tica y aprendizaje activo: del contenido al proyecto
El aprendizaje STEAM se ha consolidado como uno de los grandes motores de cambio en la educaci\u00f3n. La combinaci\u00f3n de rob\u00f3tica, programaci\u00f3n, maker spaces e impresi\u00f3n 3D est\u00e1 impulsando un modelo donde el alumnado aprende haciendo, experimentando y resolviendo problemas reales.<\/p>\n

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Desde Microsoft Espa\u00f1a, Pedro Moreno, director de Educaci\u00f3n preuniversitaria de la compa\u00f1\u00eda, destaca que estas herramientas permiten que el alumnado pase de memorizar contenidos a crear y experimentar, favoreciendo el pensamiento computacional y la resoluci\u00f3n de problemas a trav\u00e9s de entornos como MakeCode o Minecraft Education. En la misma l\u00ednea, Marcos Manzano, Field Product Manager, Client Solutions de Dell Technologies, subraya que estos recursos convierten conceptos abstractos en proyectos tangibles, reforzando el m\u00e9todo cient\u00edfico y la creatividad mediante el dise\u00f1o y la iteraci\u00f3n constante.<\/p>\n

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La visi\u00f3n pr\u00e1ctica se refleja tambi\u00e9n en el ejemplo de proyectos reales en el aula, como sistemas inteligentes para el cuidado de plantas, donde el alumnado investiga variables, conecta sensores, programa y fabrica prototipos, desarrollando tanto competencias cient\u00edficas como sociales.<\/p>\n

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La visi\u00f3n desde el aula: rob\u00f3tica educativa para aprender haciendo
Carmela Salguero L\u00f3pez, responsable de formaci\u00f3n en ALLKNOW Education y especialista en rob\u00f3tica educativa, aporta una perspectiva centrada en la pr\u00e1ctica diaria en el aula. Seg\u00fan explica, el uso de kits de rob\u00f3tica, programaci\u00f3n y entornos maker obliga al alumnado a detenerse a pensar, colaborar, buscar soluciones y afrontar la frustraci\u00f3n como parte natural del proceso de aprendizaje. Adem\u00e1s, estas herramientas permiten comprender mejor el entorno tecnol\u00f3gico cotidiano, ya que la rob\u00f3tica est\u00e1 presente en m\u00faltiples situaciones diarias y entender su funcionamiento ayuda a interpretar c\u00f3mo interactuamos con la tecnolog\u00eda.<\/p>\n

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Para Salguero, la incorporaci\u00f3n de estos recursos est\u00e1 transformando los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje al impulsar metodolog\u00edas activas y un enfoque m\u00e1s competencial. El alumnado aprende haciendo y experimentando, conectando la teor\u00eda con situaciones reales.<\/p>\n

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Un ejemplo habitual es el desarrollo de sistemas inteligentes para el cuidado de plantas. En estos proyectos, el alumnado investiga qu\u00e9 variables influyen en su crecimiento \u2014como la luz, la humedad o la temperatura\u2014, formula hip\u00f3tesis, recoge datos y analiza resultados. Posteriormente, dise\u00f1a soluciones mediante sensores y actuadores, programa el sistema y crea prototipos, en ocasiones utilizando impresi\u00f3n 3D para fabricar piezas espec\u00edficas.<\/p>\n

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Durante el proceso aparecen errores t\u00e9cnicos y ajustes constantes, lo que favorece la perseverancia y la tolerancia a la frustraci\u00f3n. Al mismo tiempo, el trabajo en equipo impulsa habilidades comunicativas y sociales, ya que el alumnado debe organizar tareas, repartir roles, planificar tiempos y asumir responsabilidades compartidas. En conjunto, la rob\u00f3tica educativa se consolida, as\u00ed como una herramienta eficaz para desarrollar competencias cient\u00edficas, creativas y humanas de forma integrada.<\/p>\n

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Aulas conectadas: la infraestructura invisible que sostiene la innovaci\u00f3n
La conectividad y los entornos cloud han pasado a ser la base estructural del aprendizaje moderno. Una WiFi robusta, plataformas educativas en la nube y redes seguras permiten aplicar metodolog\u00edas colaborativas, aprendizaje h\u00edbrido y acceso continuo a contenidos.<\/p>\n

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En este punto, Pedro Moreno, Microsoft, destaca que el aula ya no es un espacio aislado, sino un entorno conectado donde el aprendizaje fluye dentro y fuera del centro gracias a plataformas como Microsoft 365 Educaci\u00f3n o Teams for Education. Marcos Manzano, desde Dell, coincide en que la conectividad es el habilitador de modelos 1:1, trabajo por proyectos y acceso inmediato a recursos digitales.<\/p>\n

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Para Ainhoa Marcos, VP Education & Public Sector de ODILO, \u201cla infraestructura debe ser \u201cinvisible\u201d para el docente: lo importante es que permita crear ecosistemas de aprendizaje continuo y seguro\u201d.<\/p>\n

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No obstante, persisten retos estructurales. Borja Garz\u00f3n Casado, CLO & Cofounder de EDTEK.io alerta de que, a pesar de que la conectividad y el ecosistema digital educativo es la base imprescindible, todav\u00eda existen centros con conectividad insuficiente y reclama una estrategia coordinada que incluya la figura del coordinador TIC como elemento clave para liderar la transformaci\u00f3n digital. \u201cEs clave dotarles de la formaci\u00f3n, el tiempo dedicaci\u00f3n y el reconocimiento necesario para liderar la transformaci\u00f3n digital, asegurar la coherencia en el uso de las plataformas y actuar como puente entre la administraci\u00f3n educativa y la pr\u00e1ctica docente\u201d.<\/p>\n

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Inteligencia artificial y realidad aumentada: personalizaci\u00f3n y aprendizaje inmersivo
La inteligencia artificial se posiciona como una de las tecnolog\u00edas con mayor potencial transformador en educaci\u00f3n, aunque su adopci\u00f3n a\u00fan se encuentra en fase de madurez desigual.<\/p>\n

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Desde Microsoft, Pedro Moreno defiende una IA entendida como asistente pedag\u00f3gico \u00e9tico y seguro, capaz de personalizar el aprendizaje, generar recursos adaptados y liberar tiempo del profesorado mediante la automatizaci\u00f3n de tareas.<\/p>\n

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Ainhoa Marcos, ODILO, comparte esta visi\u00f3n y destaca la hiperpersonalizaci\u00f3n \u201ccomo uno de los grandes avances: adaptar contenidos a los intereses individuales del alumnado incrementa la motivaci\u00f3n y facilita la comprensi\u00f3n\u201d.<\/p>\n

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En el \u00e1mbito del an\u00e1lisis competencial, Mar\u00eda Beunza, de Human AI, aporta un enfoque innovador mediante la evaluaci\u00f3n de competencias socioemocionales a partir de lenguaje natural, permitiendo dise\u00f1ar itinerarios personalizados basados en datos objetivos. \u201cEsto est\u00e1 ayudando a los centros educativos a pasar de una percepci\u00f3n subjetiva del alumnado, docentes y directivos a una comprensi\u00f3n rigurosa de sus fortalezas y \u00e1reas de mejora, facilitando decisiones pedag\u00f3gicas m\u00e1s informadas, itinerarios personalizados y una mejor orientaci\u00f3n acad\u00e9mica y profesional\u201d.<\/p>\n

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Pantallas y dispositivos: del exceso tecnol\u00f3gico al uso con prop\u00f3sito
Tras a\u00f1os de incorporaci\u00f3n masiva de pantallas y dispositivos, el debate se centra ahora en el uso equilibrado de este equipamiento y se est\u00e1 viendo como el profesorado demanda una integraci\u00f3n m\u00e1s racional que combine tecnolog\u00eda y m\u00e9todos tradicionales.<\/p>\n

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As\u00ed, seg\u00fan estudios citados por Epson, el 93% del profesorado reclama un equilibrio entre tecnolog\u00eda digital y papel, defendiendo que las pantallas deben fomentar la interacci\u00f3n y la inclusi\u00f3n.<\/p>\n

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Desde Microsoft tambi\u00e9n se insiste en que el valor no reside en el hardware, sino en c\u00f3mo se integra pedag\u00f3gicamente para impulsar colaboraci\u00f3n y aprendizaje activo.<\/p>\n

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En este punto, Ainhoa Marcos, ODILO, subraya la importancia del \u201cbienestar digital\u201d, diferenciando el uso educativo del uso recreativo y combinando lo digital con la escritura manual y la interacci\u00f3n humana. Ainhoa sustenta esta necesidad citando la evidencia cient\u00edfica de Mueller & Oppenheimer, que demuestra que la escritura a mano favorece el aprendizaje conceptual y la generaci\u00f3n de ideas frente a la transcripci\u00f3n digital general.<\/p>\n

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Por su lado, desde Dell Marcos Manzano insiste en la necesidad de definir objetivos pedag\u00f3gicos claros, establecer normas de uso y formar al profesorado para evitar el uso superficial de la tecnolog\u00eda.<\/p>\n

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Sostenibilidad y eficiencia: la nueva variable del equipamiento educativo
La sostenibilidad se ha convertido en un criterio cada vez m\u00e1s relevante en la toma de decisiones sobre equipamiento educativo. Los centros no solo buscan eficiencia energ\u00e9tica, sino tambi\u00e9n modelos de gesti\u00f3n responsables.<\/p>\n

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En este sentido, Marcos Manzano, Dell, destaca el uso de materiales reciclados y programas de recuperaci\u00f3n de dispositivos, as\u00ed como modelos flexibles de adquisici\u00f3n que optimizan recursos y reducen residuos electr\u00f3nicos.<\/p>\n

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Por su lado, Ra\u00fal Sanahuja, Epson, se\u00f1ala que la sostenibilidad debe predicarse con el ejemplo desde la propia infraestructura del aula, priorizando tecnolog\u00edas m\u00e1s eficientes cuando ofrecen prestaciones equivalentes.<\/p>\n

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Ainhoa Marcos, ODILO, a\u00f1ade que la digitalizaci\u00f3n reduce el consumo de papel y permite actualizar contenidos sin necesidad de reimpresi\u00f3n masiva, contribuyendo a una gesti\u00f3n m\u00e1s responsable.<\/p>\n

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Desde Relution, Jos\u00e9 Carlos Santos a\u00f1ade una visi\u00f3n pr\u00e1ctica centrada en alargar la vida \u00fatil de los dispositivos mediante pol\u00edticas de gesti\u00f3n t\u00e9cnica, rotaci\u00f3n del hardware para que todos los equipos tengas un nivel de uso similar, protecci\u00f3n de bater\u00eda y mantenimiento preventivo<\/p>\n

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La sostenibilidad, por tanto, ya no es un elemento accesorio, sino un criterio estrat\u00e9gico dentro de la digitalizaci\u00f3n educativa.<\/p>\n

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Equilibrio entre innovaci\u00f3n y pedagog\u00eda
Como hemos visto a lo largo del informe, el futuro inmediato apunta hacia una educaci\u00f3n m\u00e1s personalizada, basada en datos, colaborativa y sostenible, donde la tecnolog\u00eda act\u00fae como facilitador y no como fin. La clave estar\u00e1 en encontrar el equilibrio entre innovaci\u00f3n y pedagog\u00eda, entre digital y anal\u00f3gico, y entre eficiencia tecnol\u00f3gica y desarrollo humano.<\/p>\n

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El aula del futuro, concluyen los expertos, no ser\u00e1 la m\u00e1s tecnol\u00f3gica, sino la que mejor utilice la tecnolog\u00eda para potenciar el aprendizaje, la creatividad y el pensamiento cr\u00edtico del alumnado.<\/p>\n

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El \u00e9xito de la transformaci\u00f3n digital para 2026 depende de tres pilares estrat\u00e9gicos. Por un lado, la formaci\u00f3n docente. Es el principal cuello de botella en opini\u00f3n de los expertos. La formaci\u00f3n debe ser continua para que la IA se perciba como un \u2018Copiloto\u2019 y no como una amenaza. En segundo lugar, los expertos plantean la urgencia de marcos regulatorios que aseguren la integridad acad\u00e9mica y la autor\u00eda de los trabajos en la era de la IA generativa.<\/p>\n

Finalmente, equidad y soberan\u00eda. A juicio de las voces consultadas, es inaceptable que en 2026 persistan centros sin conexi\u00f3n a alta velocidad. La conectividad debe ser un imperativo legal para garantizar que ning\u00fan alumno queda atr\u00e1s por razones geogr\u00e1ficas o econ\u00f3micas.<\/p>\n

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https:\/\/www.interempresas.net\/<\/p>\n

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