{"id":2569,"date":"2025-05-12T11:25:36","date_gmt":"2025-05-12T15:25:36","guid":{"rendered":"http:\/\/ctica.ula.ve\/observatorio\/?page_id=2569"},"modified":"2026-06-03T12:12:40","modified_gmt":"2026-06-03T16:12:40","slug":"respaldo-glosario","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ctica.ula.ve\/observatorio\/respaldo-glosario\/","title":{"rendered":"Glosario"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-page\" data-elementor-id=\"2569\" class=\"elementor elementor-2569\" data-elementor-post-type=\"page\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-277e6e0 e-flex e-con-boxed e-con e-parent\" data-id=\"277e6e0\" data-element_type=\"container\" data-e-type=\"container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"e-con-inner\">\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-60fa183 e-con-full e-flex e-con e-child\" data-id=\"60fa183\" data-element_type=\"container\" data-e-type=\"container\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-550b54b exad-sticky-section-no exad-glass-effect-no elementor-widget elementor-widget-image\" data-id=\"550b54b\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"image.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"218\" src=\"https:\/\/ctica.ula.ve\/observatorio\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/glosario-300x218.png\" class=\"attachment-medium size-medium wp-image-10057\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/ctica.ula.ve\/observatorio\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/glosario-300x218.png 300w, https:\/\/ctica.ula.ve\/observatorio\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/glosario.png 486w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-6c03de9 e-con-full e-flex e-con e-child\" data-id=\"6c03de9\" data-element_type=\"container\" data-e-type=\"container\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-23b6356 exad-sticky-section-no exad-glass-effect-no elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"23b6356\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p>\u00a0<\/p><p style=\"text-align: left;\"><span style=\"color: #0053a1;\">Hoy en d\u00eda existen numerosas opciones presenciales y en l\u00ednea, donde los usuarios pueden prepararse y actualizarse continuamente. Sin embargo mucha de la literatura que se encuentra en libros, publicaciones y cursos en l\u00ednea, est\u00e1n llenos de t\u00e9rminos que si bien se utilizan frecuentemente, muchas veces se desconoce su significado. A continuaci\u00f3n encontrara en este glosario, un gran cantidad de t\u00e9rminos que se encuentran en nuestras publicaciones.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-bfbbafa e-flex e-con-boxed e-con e-parent\" data-id=\"bfbbafa\" data-element_type=\"container\" data-e-type=\"container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"e-con-inner\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-518a7e6 elementor-tabs-view-horizontal exad-sticky-section-no exad-glass-effect-no elementor-widget elementor-widget-tabs\" data-id=\"518a7e6\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"tabs.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tabs\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-tabs-wrapper\" role=\"tablist\" >\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-8551\" class=\"elementor-tab-title elementor-tab-desktop-title\" aria-selected=\"true\" data-tab=\"1\" role=\"tab\" tabindex=\"0\" aria-controls=\"elementor-tab-content-8551\" aria-expanded=\"false\">A<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-8552\" class=\"elementor-tab-title elementor-tab-desktop-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"2\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-8552\" aria-expanded=\"false\">B<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-8553\" class=\"elementor-tab-title elementor-tab-desktop-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"3\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-8553\" aria-expanded=\"false\">C<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-8554\" class=\"elementor-tab-title elementor-tab-desktop-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"4\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-8554\" aria-expanded=\"false\">D<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-8555\" class=\"elementor-tab-title elementor-tab-desktop-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"5\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-8555\" aria-expanded=\"false\">E<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-8556\" class=\"elementor-tab-title elementor-tab-desktop-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"6\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-8556\" aria-expanded=\"false\">F<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-8557\" class=\"elementor-tab-title elementor-tab-desktop-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"7\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-8557\" aria-expanded=\"false\">G<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-title-8558\" class=\"elementor-tab-title elementor-tab-desktop-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"8\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-8558\" 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aria-selected=\"false\" data-tab=\"16\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-85516\" aria-expanded=\"false\">V<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<div class=\"elementor-tabs-content-wrapper\" role=\"tablist\" aria-orientation=\"vertical\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"true\" data-tab=\"1\" role=\"tab\" tabindex=\"0\" aria-controls=\"elementor-tab-content-8551\" aria-expanded=\"false\">A<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-8551\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"1\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-8551\" tabindex=\"0\" hidden=\"false\"><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Acompa\u00f1amiento<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Conjunto de alternativas de atenci\u00f3n personalizada enfocadas tanto a estudiantes como a docentes. En el caso de que se relacione con el alumnado, regularmente se dirige a quienes presentan problem\u00e1ticas en su desempe\u00f1o escolar, pero tambi\u00e9n a aquellos que poseen aptitudes sobresalientes. Si se orienta hacia docentes, suele implementarse para mejorar aspectos del trabajo docente.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Acoso escolar<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Forma de violencia en la que estudiantes o profesores agreden constante y repetidamente a uno o varios de sus pares. Puede causar da\u00f1os f\u00edsicos, sociales o emocionales en quienes lo sufren.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">violencia; ciberacoso; violencia de g\u00e9nero<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Acreditaci\u00f3n acad\u00e9mica<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Cumplimiento de los requisitos establecidos para completar de manera satisfactoria un curso o programa. Implica el reconocimiento y certificaci\u00f3n de los aprendizajes alcanzados, a partir de la medici\u00f3n comprobada de los resultados con base en par\u00e1metros e indicadores estandarizados.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">acreditaci\u00f3n institucional<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Acreditaci\u00f3n institucional<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Se refiere al proceso por el cual se certifica y ratifica el proyecto educativo y las normas acad\u00e9micas de una instituci\u00f3n educativa.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">acreditaci\u00f3n acad\u00e9mica; instituciones educativas; supervisi\u00f3n educativa<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Actitud de docentes<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Valoraci\u00f3n positiva o negativa que tiene quien ense\u00f1a ante una determinada conceptualizaci\u00f3n te\u00f3rica, fen\u00f3meno, circunstancia o condici\u00f3n; en funci\u00f3n de esa valoraci\u00f3n adoptar\u00e1 una postura, disposici\u00f3n o comportamiento.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Actitud de estudiantes<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Disposici\u00f3n y postura que adopta la persona que aprende a partir de una valoraci\u00f3n sobre los elementos que constituyen su proceso de aprendizaje. Se clasifica como negativa o positiva y se relaciona con la predisposici\u00f3n que tiene para aprender.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">estudiante<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Actividad de aprendizaje<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Acciones o tareas mediante las cuales el alumnado aprende, adquiere o construye el conocimiento disciplinario de una asignatura o disciplina, en distintos niveles, de manera que \u00e9ste sea funcional y pueda ser usado como instrumento de razonamiento. Cada actividad debe guardar relaci\u00f3n entre s\u00ed, as\u00ed como considerar el objetivo de aprendizaje, el perfil del estudiantado, el tiempo de realizaci\u00f3n y el esfuerzo que demanda.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Actualizaci\u00f3n docente<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Procesos formativos para el desarrollo y el fortalecimiento de los conocimientos, habilidades y destrezas del personal acad\u00e9mico de una instituci\u00f3n educativa.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">formaci\u00f3n docente; profesionalizaci\u00f3n docente<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Administraci\u00f3n escolar<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Conjunto sistematizado y ordenado de principios, t\u00e9cnicas y pr\u00e1cticas que tiene por objetivo planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar las actividades sustantivas de una instituci\u00f3n educativa para conseguir su m\u00e1xima eficiencia.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">gesti\u00f3n escolar; organizaci\u00f3n escolar<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Afinidad tecnol\u00f3gica<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Conjunto de percepciones, actitudes, posturas y disposiciones que los estudiantes y profesores tienen frente a las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TIC), como resultado de su socializaci\u00f3n y de sus experiencias acad\u00e9micas previas. La afinidad tecnol\u00f3gica es se\u00f1alada como factor clave para la incorporaci\u00f3n de las TIC en los contextos acad\u00e9micos.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n; competencias digitales<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Alfabetizaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje en torno a competencias esenciales de participaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n en la sociedad, como el desarrollo de capacidades para identificar, interpretar, crear y comunicar, utilizando material impreso y digital en diferentes contextos, entre otras. Su importancia est\u00e1 relacionada con que permite a las personas alcanzar objetivos personales, desarrollar sus conocimientos y participar plenamente en la sociedad en su conjunto.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">competencias; habilidades<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Alfabetizaci\u00f3n acad\u00e9mica<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Proceso de desarrollo de capacidades necesarias para participar en una comunidad cient\u00edfica o profesional, a trav\u00e9s de haberse apropiado de convenciones del discurso que se utiliza en \u00e9sta. Se reconoce que las maneras en que se lee, escribe, busca, adquiere, elabora y comunica el conocimiento no es igual en todos los \u00e1mbitos, ni en todas las disciplinas, ya que en cada una de \u00e9stas se dan pr\u00e1cticas de lenguaje y pensamiento particulares.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Alfabetizaci\u00f3n digital<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Proceso de desarrollo de capacidades de las personas para participar, emplear y comprender el lugar y sentidos de las tecnolog\u00edas digitales que caracterizan a la sociedad actual. La alfabetizaci\u00f3n digital, adem\u00e1s de requerir como condici\u00f3n previa garantizar el acceso a las tecnolog\u00edas, incluye construir capacidades t\u00e9cnicas y cognitivas, entre las que se encuentran la capacidad para acceder y buscar informaci\u00f3n en distintos medios tecnol\u00f3gicos; analizar, discriminar y seleccionar la informaci\u00f3n relevante.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Ambiente de aprendizaje<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Espacios f\u00edsicos o virtuales en los que se encuentran recursos y elementos que propician la ense\u00f1anza y el aprendizaje, en tanto que fomentan la interacci\u00f3n y comunicaci\u00f3n con otros, y en los que las personas encuentran sujetos, recursos, informaci\u00f3n, herramientas y flujos de comunicaci\u00f3n para construir el propio aprendizaje.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">ambiente virtual de aprendizaje<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Ambiente virtual de aprendizaje<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Se refiere a un espacio educativo digital, com\u00fanmente alojado en la Web, que utiliza un conjunto de herramientas inform\u00e1ticas para optimizar la interacci\u00f3n did\u00e1ctica. Los ambientes virtuales de aprendizaje tienen dos dimensiones. La primera es conocida como dimensi\u00f3n tecnol\u00f3gica y est\u00e1 representada por las herramientas o aplicaciones inform\u00e1ticas que sirven de soporte o infraestructura para el desarrollo de las propuestas educativas y que, en t\u00e9rminos generales, posibilitan cuatro acciones b\u00e1sicas: la comunicaci\u00f3n o interacci\u00f3n, la publicaci\u00f3n de materiales y actividades, la colaboraci\u00f3n y la organizaci\u00f3n de las actividades. Por otro lado, la dimensi\u00f3n educativa considera el car\u00e1cter humano y social del ambiente, en el cual interact\u00faan docentes y estudiantes, y est\u00e1 representada por los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje que se desarrollan.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>An\u00e1lisis del discurso<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Metodolog\u00eda que tiene como prop\u00f3sito interpretar situaciones sociales, cognitivas, educativas, pol\u00edticas, hist\u00f3ricas y culturales mediante el an\u00e1lisis del conjunto de significados que pueden expresarse de manera oral o escrita por una o varias personas, para descifrar la forma c\u00f3mo representan su cotidianidad. Est\u00e1 conformado por una serie de herramientas interdisciplinarias, tanto te\u00f3ricas como anal\u00edticas, aplicadas para estudiar las relaciones entre el texto, el individuo y su entorno social.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>An\u00e1lisis experimental del comportamiento<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">M\u00e9todo que pretende estudiar y analizar experimentalmente los procesos a trav\u00e9s de los cuales los seres humanos adquieren la conducta individual, la mantienen y la modifican. Este sistema considera que la conducta es el producto de la interacci\u00f3n entre la selecci\u00f3n natural, el reforzamiento de las conductas previas y la interacci\u00f3n con el medio social.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Antropolog\u00eda de la educaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Rama de la antropolog\u00eda que se enfoca en analizar el fen\u00f3meno educativo, desde una perspectiva hist\u00f3rica y cultural. Estudia c\u00f3mo es que el sistema y las instituciones educativas participan en la formaci\u00f3n de la identidad de los estudiantes y los procesos de transformaci\u00f3n de la educaci\u00f3n. Se basa en el an\u00e1lisis del contexto y del proceso escolar, enfoc\u00e1ndose tanto en la organizaci\u00f3n escolar, como en los procesos de ense\u00f1anza, los procesos de aprendizaje, las pol\u00edticas educativas y la inserci\u00f3n de la instituci\u00f3n en su contexto social.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprender a aprender<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Tipo de aprendizaje complejo que se desarrolla a partir de aprendizajes o capacidades b\u00e1sicas, como son la memoria, la atenci\u00f3n, la comprensi\u00f3n, el desarrollo del juicio y la socializaci\u00f3n, los cuales conducen a la persona a ser consciente de sus aprendizajes, las formas c\u00f3mo los construyen y las motivaciones que los detonan, y la habilitan a transferir dichos aprendizajes a los distintos contextos donde se desenvuelve.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Proceso de desarrollo o adquisici\u00f3n de un conocimiento o habilidad que involucra procesos cognitivos individuales, as\u00ed como procesos sociales.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">ense\u00f1anza; ense\u00f1anza-aprendizaje; estudiante<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje a lo largo de la vida<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Discurso educativo que refiere a que la educaci\u00f3n es una dimensi\u00f3n que compone al ser humano y que por lo tanto est\u00e1 presente en sus diferentes etapas de vida, lo cual incluye la formaci\u00f3n escolarizada y se extiende a la educaci\u00f3n no formal.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">aprendizaje<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje activo<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Enfoque de aprendizaje en el cual quienes aprenden adoptan una participaci\u00f3n activa en la construcci\u00f3n de su aprendizaje a trav\u00e9s de distintas estrategias did\u00e1cticas, en oposici\u00f3n a la visi\u00f3n tradicional centrada en el profesor y la clase expositiva, donde el estudiantado asume un rol de receptor.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje autodirigido<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Proceso en el que el estudiante asume la tarea de identificar sus necesidades de aprendizaje y en consecuencia ejercer el control de las decisiones relacionadas con su proceso de formaci\u00f3n y estudio. Incluye la capacidad de identificar metas, as\u00ed como acceder y seleccionar entre un conjunto amplio de recursos disponibles y apropiados para aprender.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje aut\u00f3nomo<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Conjunto de actividades de aprendizaje que el estudiantado de un curso lleva a cabo y que no corresponden a las horas lectivas dentro del programa de estudios.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">aprendizaje autorregulado; autorregulaci\u00f3n<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje autorregulado<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Proceso activo en el cual el estudiante regula su propia motivaci\u00f3n, emociones, m\u00e9todos de aprendizaje, comportamientos y uso de los recursos disponibles para mejorar su desempe\u00f1o acad\u00e9mico.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">aprendizaje aut\u00f3nomo, autorregulaci\u00f3n<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje basado en problemas<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Estrategia did\u00e1ctica que se basa en un enfoque de aprendizaje activo y que consiste en que quienes estudian, en grupo, de forma aut\u00f3noma y guiados por un tutor o tutora, formulen la respuesta a una pregunta o problema, indagando y haciendo uso, de manera integrada, de los conceptos b\u00e1sicos de la materia de estudio. El problema planteado debe ser desafiante, relevante, significativo y contextualizado; debe contener elementos conocidos y nuevos; debe estar poco estructurado, ofrecer poca informaci\u00f3n y contener un nivel de complejidad que invite a la indagaci\u00f3n, ya que el objetivo final no es que el estudiantado resuelva el problema, sino que \u00e9ste funcione como detonador para que se aborde contenidos determinados y desarrollen competencias espec\u00edficas. En este caso, el profesorado asume un rol de orientaci\u00f3n.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">aprendizaje activo; aprendizaje basado en retos<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje basado en retos<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Estrategia did\u00e1ctica que se basa en un enfoque de aprendizaje activo y que consiste en que los estudiantes desarrollen, a partir de su inter\u00e9s y motivaci\u00f3n, un reto, al que tendr\u00e1n que dar una soluci\u00f3n. La situaci\u00f3n problem\u00e1tica que se describe como reto debe ser real, significativa, relacionada con el entorno y de dif\u00edcil soluci\u00f3n.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">aprendizaje activo; aprendizaje basado en problemas; aprendizaje orientado a proyectos<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje colaborativo<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Estrategia basada en el enfoque de aprendizaje activo centrado en el estudiante y que se basa en la interdependencia entre pares para que de manera conjunta trabajen en el abordaje de los contenidos y resoluci\u00f3n de las actividades, logrando con ello la construcci\u00f3n de significados conjuntos y en que el rol del docente se concentra en la construcci\u00f3n de andamiajes y dise\u00f1o de experiencias que fomenten la responsabilidad individual y las habilidades interpersonales de los estudiantes. La colaboraci\u00f3n es incluida con frecuencia como una de las competencias esenciales y las habilidades del siglo XXI.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">aprendizaje cooperativo<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje cooperativo<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Estrategia basada en el enfoque de aprendizaje activo centrado en el estudiantado que implica la existencia de objetivos y tareas comunes para varias personas organizadas en pares o grupos, y en el que, a cada una se le delegan tareas y responsabilidades espec\u00edficas, seg\u00fan su capacidad e inter\u00e9s.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">aprendizaje colaborativo<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje en l\u00ednea<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Proceso de aprendizaje que se basa en el uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n para la entrega de contenidos educativos y el apoyo de los procesos de aprendizaje. Entendida como una modalidad y forma de organizaci\u00f3n del proceso formativo, que puede variar desde un formato de aprendizaje autodirigido y sin apoyo de docentes, hasta formatos coordinados de manera cercana por quien ense\u00f1a en interacci\u00f3n a distancia con el alumnado.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje m\u00f3vil<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Procesos de ense\u00f1anza y de aprendizaje que utilizan dispositivos m\u00f3viles para ac- ceder a redes digitales y llevar a cabo actividades educativas en cualquier lugar.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">aprendizaje ubicuo; dispositivo m\u00f3vil<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje orientado a proyectos<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Estrategia did\u00e1ctica que se basa en un enfoque de aprendizaje activo, en la que el proyecto es el eje desde donde se organizan y conducen las actividades que dar\u00e1n como resultado final un producto que da cuenta de los aprendizajes. Busca que los estudiantes desarrollen, a partir de su inter\u00e9s y motivaci\u00f3n, un proyecto de investigaci\u00f3n o intervenci\u00f3n que tenga como condici\u00f3n estar alineado a los objetivos de aprendizaje y programa del curso dentro del que se desarrolla. La funci\u00f3n del docente ser\u00e1 la de apoyar en la planificaci\u00f3n del proyecto y darles seguimiento y realimentaci\u00f3n a los estudiantes.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje significativo<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Enfoque que busca que el estudiantado relacione sus conocimientos previos con los contenidos que descubre o le son presentados como parte de los procesos de ense\u00f1anza y de aprendizaje, detonando con ello el desarrollo, ampliaci\u00f3n o modificaci\u00f3n de las estructuras cognitivas que posee. Por ello requiere de la participaci\u00f3n activa de estudiantes en el aprendizaje, tanto en su construcci\u00f3n como evaluaci\u00f3n del mismo. El grado en el que el aprendizaje es significativo depender\u00e1 de la edad, experiencia, nivel educativo, entre otros. El rol docente consiste en facilitar el pro- ceso y establecer un clima adecuado para propiciar dicho aprendizaje.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje situado<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Enfoque que parte de reconocer las dimensiones contextuales: cultural, pol\u00edtico, social y temporal del conocimiento y en consecuencia sostiene que el aprendizaje es parte de un proceso de participaci\u00f3n cultural del sujeto en la que comparte experiencias y significados con otras.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje virtual<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Proceso de aprendizaje que tiene lugar en entornos que se apoyan en el uso de herramientas de informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n para apoyar una diversidad de funciones, tales como informaci\u00f3n, comunicaci\u00f3n, colaboraci\u00f3n y gesti\u00f3n.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">aprendizaje en l\u00ednea; e-learning; educaci\u00f3n digital<\/span><\/p><p><strong><span style=\"color: #0053a1;\">Aprendizaje-servicio<\/span><\/strong><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Estrategia did\u00e1ctica que apela al compromiso social de estudiantes, incorporando proyectos de servicio comunitario con instrucci\u00f3n en el aula. Implica que quienes aprenden sean activos en su comunidad al desarrollar proyectos relacionados con aspectos como educaci\u00f3n, medio ambiente, seguridad p\u00fablica o cualquier otro que se perciba como una necesidad colectiva.<\/span><\/p><p><strong><span style=\"color: #0053a1;\">Argumentaci\u00f3n<\/span><\/strong><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Habilidad del pensamiento cr\u00edtico que consiste en justificar o refutar una opini\u00f3n intelectualmente o bien probar una proposici\u00f3n, por medio de encadenar premisas y conclusiones, precisas y necesarias, es decir, justificar las ideas en evidencias o pruebas cre\u00edbles y veros\u00edmiles mediante el di\u00e1logo y la interacci\u00f3n.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Asesoramiento<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Orientaci\u00f3n, colaboraci\u00f3n y seguimiento especializado que se ofrece para el mejor desarrollo de las actividades acad\u00e9micas o de servicio, de manera interna o externa a la instituci\u00f3n educativa.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">acompa\u00f1amiento; tutor\u00eda<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Asincr\u00f3nico<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Diferido en tiempo, es decir, se caracteriza porque transcurre un lapso entre un suceso o acci\u00f3n y el evento subsecuente. En educaci\u00f3n, se emplea para describir interacciones no simult\u00e1neas entre actores educativos. La comunicaci\u00f3n a trav\u00e9s de foros de discusi\u00f3n o correo electr\u00f3nico es un ejemplo de interacci\u00f3n asincr\u00f3nica.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">comunicaci\u00f3n; educaci\u00f3n abierta; educaci\u00f3n a distancia; sincr\u00f3nico<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Atenci\u00f3n plena<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Proceso de prestar atenci\u00f3n de calidad a la experiencia que se vive en el momento presente y que tiene su origen en pr\u00e1cticas de meditaci\u00f3n de tradici\u00f3n oriental, espec\u00edficamente desde el budismo. Comprende dos componentes: la autorregulaci\u00f3n de la atenci\u00f3n, que permite a la persona enfocarse en el presente e incrementa la capacidad de reconocer sus estados emocionales en el aqu\u00ed y el ahora, y la capacidad de mantener una perspectiva hacia la experiencia propia orientada por la curiosidad, la apertura y la aceptaci\u00f3n.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aula invertida<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Estrategia did\u00e1ctica en la cual el contenido a ense\u00f1ar es presentado a quienes aprenden fuera del aula, normalmente en l\u00ednea, mientras que el tiempo de la clase es utilizado para trabajar con el contenido mediante discusiones, ejercicios o proyectos.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">b-learning<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Autoevaluaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Proceso de examinarse a s\u00ed mismo, como una forma de evaluar lo que se ha aprendido, c\u00f3mo se ha avanzado y cambiado con el tiempo, cu\u00e1nto queda por hacer para alcanzar las expectativas o metas establecidas por uno mismo o por otras personas.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Automatizaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Aplicaci\u00f3n de un conjunto de m\u00e9todos y procedimientos para la sustituci\u00f3n del trabajo manual en tareas f\u00edsicas y mentales previamente programadas, con la finalidad de reducir costos, hacer m\u00e1s eficientes las actividades, disminuir el error humano, reducir tiempos, actualizar constantemente los resultados, mejorar la comunicaci\u00f3n, compartir tareas eficientemente, entre otras.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">base de datos; miner\u00eda de datos<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Autorregulaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Capacidad de las personas para reconocer sus emociones, conductas y pensamientos, y controlar aquellas que pueden ser negativas, establecer metas, actuar en correspondencia con la situaci\u00f3n o momento que est\u00e1 viviendo, sea en un espacio educativo, laboral o social.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Acompa\u00f1amiento<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Conjunto de alternativas de atenci\u00f3n personalizada enfocadas tanto a estudiantes como a docentes. En el caso de que se relacione con el alumnado, regularmente se dirige a quienes presentan problem\u00e1ticas en su desempe\u00f1o escolar, pero tambi\u00e9n a aquellos que poseen aptitudes sobresalientes. Si se orienta hacia docentes, suele implementarse para mejorar aspectos del trabajo docente.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Acoso escolar<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Forma de violencia en la que estudiantes o profesores agreden constante y repetidamente a uno o varios de sus pares. Puede causar da\u00f1os f\u00edsicos, sociales o emocionales en quienes lo sufren.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">violencia; ciberacoso; violencia de g\u00e9nero<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Acreditaci\u00f3n acad\u00e9mica<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Cumplimiento de los requisitos establecidos para completar de manera satisfactoria un curso o programa. Implica el reconocimiento y certificaci\u00f3n de los aprendizajes alcanzados, a partir de la medici\u00f3n comprobada de los resultados con base en par\u00e1metros e indicadores estandarizados.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">acreditaci\u00f3n institucional<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Acreditaci\u00f3n institucional<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Se refiere al proceso por el cual se certifica y ratifica el proyecto educativo y las normas acad\u00e9micas de una instituci\u00f3n educativa.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">acreditaci\u00f3n acad\u00e9mica; instituciones educativas; supervisi\u00f3n educativa<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Actitud de docentes<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Valoraci\u00f3n positiva o negativa que tiene quien ense\u00f1a ante una determinada conceptualizaci\u00f3n te\u00f3rica, fen\u00f3meno, circunstancia o condici\u00f3n; en funci\u00f3n de esa valoraci\u00f3n adoptar\u00e1 una postura, disposici\u00f3n o comportamiento.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Actitud de estudiantes<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Disposici\u00f3n y postura que adopta la persona que aprende a partir de una valoraci\u00f3n sobre los elementos que constituyen su proceso de aprendizaje. Se clasifica como negativa o positiva y se relaciona con la predisposici\u00f3n que tiene para aprender.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">estudiante<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Actividad de aprendizaje<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Acciones o tareas mediante las cuales el alumnado aprende, adquiere o construye el conocimiento disciplinario de una asignatura o disciplina, en distintos niveles, de manera que \u00e9ste sea funcional y pueda ser usado como instrumento de razonamiento. Cada actividad debe guardar relaci\u00f3n entre s\u00ed, as\u00ed como considerar el objetivo de aprendizaje, el perfil del estudiantado, el tiempo de realizaci\u00f3n y el esfuerzo que demanda.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Actualizaci\u00f3n docente<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Procesos formativos para el desarrollo y el fortalecimiento de los conocimientos, habilidades y destrezas del personal acad\u00e9mico de una instituci\u00f3n educativa.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">formaci\u00f3n docente; profesionalizaci\u00f3n docente<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Administraci\u00f3n escolar<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Conjunto sistematizado y ordenado de principios, t\u00e9cnicas y pr\u00e1cticas que tiene por objetivo planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar las actividades sustantivas de una instituci\u00f3n educativa para conseguir su m\u00e1xima eficiencia.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">gesti\u00f3n escolar; organizaci\u00f3n escolar<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Afinidad tecnol\u00f3gica<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Conjunto de percepciones, actitudes, posturas y disposiciones que los estudiantes y profesores tienen frente a las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TIC), como resultado de su socializaci\u00f3n y de sus experiencias acad\u00e9micas previas. La afinidad tecnol\u00f3gica es se\u00f1alada como factor clave para la incorporaci\u00f3n de las TIC en los contextos acad\u00e9micos.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n; competencias digitales<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Alfabetizaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje en torno a competencias esenciales de participaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n en la sociedad, como el desarrollo de capacidades para identificar, interpretar, crear y comunicar, utilizando material impreso y digital en diferentes contextos, entre otras. Su importancia est\u00e1 relacionada con que permite a las personas alcanzar objetivos personales, desarrollar sus conocimientos y participar plenamente en la sociedad en su conjunto.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">competencias; habilidades<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Alfabetizaci\u00f3n acad\u00e9mica<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Proceso de desarrollo de capacidades necesarias para participar en una comunidad cient\u00edfica o profesional, a trav\u00e9s de haberse apropiado de convenciones del discurso que se utiliza en \u00e9sta. Se reconoce que las maneras en que se lee, escribe, busca, adquiere, elabora y comunica el conocimiento no es igual en todos los \u00e1mbitos, ni en todas las disciplinas, ya que en cada una de \u00e9stas se dan pr\u00e1cticas de lenguaje y pensamiento particulares.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Alfabetizaci\u00f3n digital<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Proceso de desarrollo de capacidades de las personas para participar, emplear y comprender el lugar y sentidos de las tecnolog\u00edas digitales que caracterizan a la sociedad actual. La alfabetizaci\u00f3n digital, adem\u00e1s de requerir como condici\u00f3n previa garantizar el acceso a las tecnolog\u00edas, incluye construir capacidades t\u00e9cnicas y cognitivas, entre las que se encuentran la capacidad para acceder y buscar informaci\u00f3n en distintos medios tecnol\u00f3gicos; analizar, discriminar y seleccionar la informaci\u00f3n relevante.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Ambiente de aprendizaje<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Espacios f\u00edsicos o virtuales en los que se encuentran recursos y elementos que propician la ense\u00f1anza y el aprendizaje, en tanto que fomentan la interacci\u00f3n y comunicaci\u00f3n con otros, y en los que las personas encuentran sujetos, recursos, informaci\u00f3n, herramientas y flujos de comunicaci\u00f3n para construir el propio aprendizaje.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">ambiente virtual de aprendizaje<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Ambiente virtual de aprendizaje<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Se refiere a un espacio educativo digital, com\u00fanmente alojado en la Web, que utiliza un conjunto de herramientas inform\u00e1ticas para optimizar la interacci\u00f3n did\u00e1ctica. Los ambientes virtuales de aprendizaje tienen dos dimensiones. La primera es conocida como dimensi\u00f3n tecnol\u00f3gica y est\u00e1 representada por las herramientas o aplicaciones inform\u00e1ticas que sirven de soporte o infraestructura para el desarrollo de las propuestas educativas y que, en t\u00e9rminos generales, posibilitan cuatro acciones b\u00e1sicas: la comunicaci\u00f3n o interacci\u00f3n, la publicaci\u00f3n de materiales y actividades, la colaboraci\u00f3n y la organizaci\u00f3n de las actividades. Por otro lado, la dimensi\u00f3n educativa considera el car\u00e1cter humano y social del ambiente, en el cual interact\u00faan docentes y estudiantes, y est\u00e1 representada por los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje que se desarrollan.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>An\u00e1lisis del discurso<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Metodolog\u00eda que tiene como prop\u00f3sito interpretar situaciones sociales, cognitivas, educativas, pol\u00edticas, hist\u00f3ricas y culturales mediante el an\u00e1lisis del conjunto de significados que pueden expresarse de manera oral o escrita por una o varias personas, para descifrar la forma c\u00f3mo representan su cotidianidad. Est\u00e1 conformado por una serie de herramientas interdisciplinarias, tanto te\u00f3ricas como anal\u00edticas, aplicadas para estudiar las relaciones entre el texto, el individuo y su entorno social.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>An\u00e1lisis experimental del comportamiento<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">M\u00e9todo que pretende estudiar y analizar experimentalmente los procesos a trav\u00e9s de los cuales los seres humanos adquieren la conducta individual, la mantienen y la modifican. Este sistema considera que la conducta es el producto de la interacci\u00f3n entre la selecci\u00f3n natural, el reforzamiento de las conductas previas y la interacci\u00f3n con el medio social.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Antropolog\u00eda de la educaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Rama de la antropolog\u00eda que se enfoca en analizar el fen\u00f3meno educativo, desde una perspectiva hist\u00f3rica y cultural. Estudia c\u00f3mo es que el sistema y las instituciones educativas participan en la formaci\u00f3n de la identidad de los estudiantes y los procesos de transformaci\u00f3n de la educaci\u00f3n. Se basa en el an\u00e1lisis del contexto y del proceso escolar, enfoc\u00e1ndose tanto en la organizaci\u00f3n escolar, como en los procesos de ense\u00f1anza, los procesos de aprendizaje, las pol\u00edticas educativas y la inserci\u00f3n de la instituci\u00f3n en su contexto social.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprender a aprender<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Tipo de aprendizaje complejo que se desarrolla a partir de aprendizajes o capacidades b\u00e1sicas, como son la memoria, la atenci\u00f3n, la comprensi\u00f3n, el desarrollo del juicio y la socializaci\u00f3n, los cuales conducen a la persona a ser consciente de sus aprendizajes, las formas c\u00f3mo los construyen y las motivaciones que los detonan, y la habilitan a transferir dichos aprendizajes a los distintos contextos donde se desenvuelve.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Proceso de desarrollo o adquisici\u00f3n de un conocimiento o habilidad que involucra procesos cognitivos individuales, as\u00ed como procesos sociales.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">ense\u00f1anza; ense\u00f1anza-aprendizaje; estudiante<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje a lo largo de la vida<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Discurso educativo que refiere a que la educaci\u00f3n es una dimensi\u00f3n que compone al ser humano y que por lo tanto est\u00e1 presente en sus diferentes etapas de vida, lo cual incluye la formaci\u00f3n escolarizada y se extiende a la educaci\u00f3n no formal.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">aprendizaje<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje activo<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Enfoque de aprendizaje en el cual quienes aprenden adoptan una participaci\u00f3n activa en la construcci\u00f3n de su aprendizaje a trav\u00e9s de distintas estrategias did\u00e1cticas, en oposici\u00f3n a la visi\u00f3n tradicional centrada en el profesor y la clase expositiva, donde el estudiantado asume un rol de receptor.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje autodirigido<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Proceso en el que el estudiante asume la tarea de identificar sus necesidades de aprendizaje y en consecuencia ejercer el control de las decisiones relacionadas con su proceso de formaci\u00f3n y estudio. Incluye la capacidad de identificar metas, as\u00ed como acceder y seleccionar entre un conjunto amplio de recursos disponibles y apropiados para aprender.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje aut\u00f3nomo<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Conjunto de actividades de aprendizaje que el estudiantado de un curso lleva a cabo y que no corresponden a las horas lectivas dentro del programa de estudios.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">aprendizaje autorregulado; autorregulaci\u00f3n<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje autorregulado<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Proceso activo en el cual el estudiante regula su propia motivaci\u00f3n, emociones, m\u00e9todos de aprendizaje, comportamientos y uso de los recursos disponibles para mejorar su desempe\u00f1o acad\u00e9mico.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">aprendizaje aut\u00f3nomo, autorregulaci\u00f3n<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje basado en problemas<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Estrategia did\u00e1ctica que se basa en un enfoque de aprendizaje activo y que consiste en que quienes estudian, en grupo, de forma aut\u00f3noma y guiados por un tutor o tutora, formulen la respuesta a una pregunta o problema, indagando y haciendo uso, de manera integrada, de los conceptos b\u00e1sicos de la materia de estudio. El problema planteado debe ser desafiante, relevante, significativo y contextualizado; debe contener elementos conocidos y nuevos; debe estar poco estructurado, ofrecer poca informaci\u00f3n y contener un nivel de complejidad que invite a la indagaci\u00f3n, ya que el objetivo final no es que el estudiantado resuelva el problema, sino que \u00e9ste funcione como detonador para que se aborde contenidos determinados y desarrollen competencias espec\u00edficas. En este caso, el profesorado asume un rol de orientaci\u00f3n.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">aprendizaje activo; aprendizaje basado en retos<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje basado en retos<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Estrategia did\u00e1ctica que se basa en un enfoque de aprendizaje activo y que consiste en que los estudiantes desarrollen, a partir de su inter\u00e9s y motivaci\u00f3n, un reto, al que tendr\u00e1n que dar una soluci\u00f3n. La situaci\u00f3n problem\u00e1tica que se describe como reto debe ser real, significativa, relacionada con el entorno y de dif\u00edcil soluci\u00f3n.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">aprendizaje activo; aprendizaje basado en problemas; aprendizaje orientado a proyectos<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje colaborativo<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Estrategia basada en el enfoque de aprendizaje activo centrado en el estudiante y que se basa en la interdependencia entre pares para que de manera conjunta trabajen en el abordaje de los contenidos y resoluci\u00f3n de las actividades, logrando con ello la construcci\u00f3n de significados conjuntos y en que el rol del docente se concentra en la construcci\u00f3n de andamiajes y dise\u00f1o de experiencias que fomenten la responsabilidad individual y las habilidades interpersonales de los estudiantes. La colaboraci\u00f3n es incluida con frecuencia como una de las competencias esenciales y las habilidades del siglo XXI.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">aprendizaje cooperativo<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje cooperativo<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Estrategia basada en el enfoque de aprendizaje activo centrado en el estudiantado que implica la existencia de objetivos y tareas comunes para varias personas organizadas en pares o grupos, y en el que, a cada una se le delegan tareas y responsabilidades espec\u00edficas, seg\u00fan su capacidad e inter\u00e9s.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">aprendizaje colaborativo<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje en l\u00ednea<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Proceso de aprendizaje que se basa en el uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n para la entrega de contenidos educativos y el apoyo de los procesos de aprendizaje. Entendida como una modalidad y forma de organizaci\u00f3n del proceso formativo, que puede variar desde un formato de aprendizaje autodirigido y sin apoyo de docentes, hasta formatos coordinados de manera cercana por quien ense\u00f1a en interacci\u00f3n a distancia con el alumnado.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje m\u00f3vil<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Procesos de ense\u00f1anza y de aprendizaje que utilizan dispositivos m\u00f3viles para acceder a redes digitales y llevar a cabo actividades educativas en cualquier lugar.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">aprendizaje ubicuo; dispositivo m\u00f3vil<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje orientado a proyectos<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Estrategia did\u00e1ctica que se basa en un enfoque de aprendizaje activo, en la que el proyecto es el eje desde donde se organizan y conducen las actividades que dar\u00e1n como resultado final un producto que da cuenta de los aprendizajes. Busca que los estudiantes desarrollen, a partir de su inter\u00e9s y motivaci\u00f3n, un proyecto de investigaci\u00f3n o intervenci\u00f3n que tenga como condici\u00f3n estar alineado a los objetivos de aprendizaje y programa del curso dentro del que se desarrolla. La funci\u00f3n del docente ser\u00e1 la de apoyar en la planificaci\u00f3n del proyecto y darles seguimiento y realimentaci\u00f3n a los estudiantes.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje significativo<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Enfoque que busca que el estudiantado relacione sus conocimientos previos con los contenidos que descubre o le son presentados como parte de los procesos de ense\u00f1anza y de aprendizaje, detonando con ello el desarrollo, ampliaci\u00f3n o modificaci\u00f3n de las estructuras cognitivas que posee. Por ello requiere de la participaci\u00f3n activa de estudiantes en el aprendizaje, tanto en su construcci\u00f3n como evaluaci\u00f3n del mismo. El grado en el que el aprendizaje es significativo depender\u00e1 de la edad, experiencia, nivel educativo, entre otros. El rol docente consiste en facilitar el proceso y establecer un clima adecuado para propiciar dicho aprendizaje.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje situado<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Enfoque que parte de reconocer las dimensiones contextuales: cultural, pol\u00edtico, social y temporal del conocimiento y en consecuencia sostiene que el aprendizaje es parte de un proceso de participaci\u00f3n cultural del sujeto en la que comparte experiencias y significados con otras.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aprendizaje virtual<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Proceso de aprendizaje que tiene lugar en entornos que se apoyan en el uso de herramientas de informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n para apoyar una diversidad de funciones, tales como informaci\u00f3n, comunicaci\u00f3n, colaboraci\u00f3n y gesti\u00f3n.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">aprendizaje en l\u00ednea; e-learning; educaci\u00f3n digital<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">aprendizaje-servicio<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Estrategia did\u00e1ctica que apela al compromiso social de estudiantes, incorporando proyectos de servicio comunitario con instrucci\u00f3n en el aula. Implica que quienes aprenden sean activos en su comunidad al desarrollar proyectos relacionados con aspectos como educaci\u00f3n, medio ambiente, seguridad p\u00fablica o cualquier otro que se perciba como una necesidad colectiva.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">argumentaci\u00f3n<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Habilidad del pensamiento cr\u00edtico que consiste en justificar o refutar una opini\u00f3n intelectualmente o bien probar una proposici\u00f3n, por medio de encadenar premisas y conclusiones, precisas y necesarias, es decir, justificar las ideas en evidencias o pruebas cre\u00edbles y veros\u00edmiles mediante el di\u00e1logo y la interacci\u00f3n.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Asesoramiento<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Orientaci\u00f3n, colaboraci\u00f3n y seguimiento especializado que se ofrece para el mejor desarrollo de las actividades acad\u00e9micas o de servicio, de manera interna o externa a la instituci\u00f3n educativa.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">acompa\u00f1amiento; tutor\u00eda<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Asincr\u00f3nico<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Diferido en tiempo, es decir, se caracteriza porque transcurre un lapso entre un suceso o acci\u00f3n y el evento subsecuente. En educaci\u00f3n, se emplea para describir interacciones no simult\u00e1neas entre actores educativos. La comunicaci\u00f3n a trav\u00e9s de foros de discusi\u00f3n o correo electr\u00f3nico es un ejemplo de interacci\u00f3n asincr\u00f3nica.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">comunicaci\u00f3n; educaci\u00f3n abierta; educaci\u00f3n a distancia; sincr\u00f3nico<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Atenci\u00f3n plena<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Proceso de prestar atenci\u00f3n de calidad a la experiencia que se vive en el momento presente y que tiene su origen en pr\u00e1cticas de meditaci\u00f3n de tradici\u00f3n oriental, espec\u00edficamente desde el budismo. Comprende dos componentes: la autorregulaci\u00f3n de la atenci\u00f3n, que permite a la persona enfocarse en el presente e incrementa la capacidad de reconocer sus estados emocionales en el aqu\u00ed y el ahora, y la capacidad de mantener una perspectiva hacia la experiencia propia orientada por la curiosidad, la apertura y la aceptaci\u00f3n.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Aula invertida<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Estrategia did\u00e1ctica en la cual el contenido a ense\u00f1ar es presentado a quienes aprenden fuera del aula, normalmente en l\u00ednea, mientras que el tiempo de la clase es utilizado para trabajar con el contenido mediante discusiones, ejercicios o proyectos.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">b-learning<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Autoevaluaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Proceso de examinarse a s\u00ed mismo, como una forma de evaluar lo que se ha aprendido, c\u00f3mo se ha avanzado y cambiado con el tiempo, cu\u00e1nto queda por hacer para alcanzar las expectativas o metas establecidas por uno mismo o por otras personas.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Automatizaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Aplicaci\u00f3n de un conjunto de m\u00e9todos y procedimientos para la sustituci\u00f3n del trabajo manual en tareas f\u00edsicas y mentales previamente programadas, con la finalidad de reducir costos, hacer m\u00e1s eficientes las actividades, disminuir el error humano, reducir tiempos, actualizar constantemente los resultados, mejorar la comunicaci\u00f3n, compartir tareas eficientemente, entre otras.<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">base de datos; miner\u00eda de datos<\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\"><strong>Autorregulaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p><p><span style=\"color: #0053a1;\">Capacidad de las personas para reconocer sus emociones, conductas y pensamientos, y controlar aquellas que pueden ser negativas, establecer metas, actuar en correspondencia con la situaci\u00f3n o momento que est\u00e1 viviendo, sea en un espacio educativo, laboral o social.<\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"2\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-8552\" aria-expanded=\"false\">B<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-8552\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"2\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-8552\" tabindex=\"0\" hidden=\"hidden\"><p><strong>b-learning<\/strong><\/p><p>Combinaci\u00f3n de pr\u00e1cticas educativas presenciales (o en aula), con actividades de aprendizaje en l\u00ednea (fuera del aula) dentro de un plan de estudios o curso.<\/p><p><strong>Bachillerato tecnol\u00f3gico<\/strong><\/p><p>Modelo bivalente de educaci\u00f3n media superior en donde se completan estudios de este nivel, al mismo tiempo que una carrera t\u00e9cnica. De manera simult\u00e1nea se cursan materias de bachillerato general que preparan al alumnado para estudiar una carrera profesional a nivel superior (car\u00e1cter proped\u00e9utico) y materias tecnol\u00f3gicas que les forman como t\u00e9cnicos de nivel medio superior.<\/p><p><strong>Base de datos<\/strong><\/p><p>Colecci\u00f3n de datos (documentos, im\u00e1genes, informaci\u00f3n) pertenecientes a un mismo contexto, seleccionados, almacenados y organizados sistem\u00e1ticamente median- te una herramienta tecnol\u00f3gica. Tienen asociado un esquema de b\u00fasqueda que permite la localizaci\u00f3n y recuperaci\u00f3n de los datos. Las bases de datos se pueden almacenar e indexar en diversos dispositivos f\u00edsicos o electr\u00f3nicos, lo que permite que sean f\u00e1cilmente consultadas y analizadas cuando as\u00ed se requiera.<\/p><p><strong>Biblioteca<\/strong><\/p><p>Colecci\u00f3n de libros o recursos en diversos formatos, que est\u00e1 organizada y con- servada por profesionales de la informaci\u00f3n o especialistas de otras disciplinas, quienes proporcionan acceso conveniente f\u00edsico, digital, bibliogr\u00e1fico o intelectual a los materiales y ofrecen servicios y programas espec\u00edficos, con la misi\u00f3n de educar, informar o entretener a una variedad de audiencias, ya sea para el aprendizaje individual o el desarrollo de la sociedad en su conjunto.<\/p><p><strong>Bienestar<\/strong><\/p><p>Condici\u00f3n que tienen las personas y las comunidades para ejercer plenamente sus libertades y sus derechos, as\u00ed como las capacidades y las opciones para desarrollar su potencial productivo y creativo.<\/p><p><strong>Brecha digital<\/strong><\/p><p>Diferencia de oportunidades para acceder y usar las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TIC) como parte rutinaria de la vida. Puede ser resultado de limitaciones en el acceso a las tecnolog\u00edas mismas, por factores socioecon\u00f3micos o de infraestructura (en este caso, se habla de una primera brecha digital), o falta de conocimientos y habilidades para emplearlas por carencias educativas (segunda brecha digital). Genera la desigualdad en la capacidad de beneficiarse de la informaci\u00f3n y el conocimiento disponible mediante las TIC y de participar en la econom\u00eda digital<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"3\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-8553\" aria-expanded=\"false\">C<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-8553\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"3\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-8553\" tabindex=\"0\" hidden=\"hidden\"><p><strong>Calidad de la educaci\u00f3n<\/strong><\/p><p>Concepto utilizado en relaci\u00f3n con la valoraci\u00f3n del proceso educativo en general, los sistemas o instituciones educativas. En la literatura se identifican cinco formas distintas de conceptualizarla: (i) excelencia o excepci\u00f3n (destaca o se diferencia de otros), (ii) percepci\u00f3n o consistencia (cumple con especificaciones, libre de errores),<\/p><p><strong>Cambio del rol del docente<\/strong><\/p><p>Variaci\u00f3n en las tareas o funciones que desempe\u00f1a el profesorado en la ense\u00f1anza. Se alude con frecuencia a que deje de centrarse en la transmisi\u00f3n del conocimiento hacia el alumnado y se convierta en el mediador en la construcci\u00f3n del propio conocimiento por parte de este, es decir, que se convierta en facilitador de los aprendizajes.<\/p><p><strong>Cambio educativo<\/strong><\/p><p>Variaci\u00f3n que tiene lugar en el contexto educativo y que puede ser uno m\u00e1s de los componentes de los sistemas e instituciones educativos, relacionados cualquiera de sus \u00e1mbitos: institucional, curricular o did\u00e1ctico.<\/p><p><strong>Capacidades<\/strong><\/p><p>Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que habilitan a una persona para poder realizar un acto y producir un conjunto de comportamientos pertinentes a una situaci\u00f3n dada, es decir, la facultad que tiene un sujeto para llevar a cabo acciones en sentido amplio, en un momento determinado.<\/p><p><strong>Ciberacoso<\/strong><\/p><p>Cualquier forma de violencia psicol\u00f3gica, verbal o f\u00edsica llevada a cabo a trav\u00e9s de distintos medios digitales.<\/p><p><strong>C\u00edrculo de aprendizaje<\/strong><\/p><p>Grupo organizado con la finalidad de que las personas que lo integran aprendan a partir de la cooperaci\u00f3n entre ellos. El nivel de intervenci\u00f3n docente en la coordinaci\u00f3n del grupo puede variar.<\/p><p><strong>Cobertura educativa<\/strong><\/p><p>Indicador que busca medir la capacidad del sistema educativo para satisfacer la demanda social en los distintos niveles educativos y espacios geogr\u00e1ficos. Por lo general, mide la proporci\u00f3n de estudiantes atendidos en relaci\u00f3n con la demanda, pero var\u00edan las f\u00f3rmulas y las variables consideradas.<\/p><p><strong>Competencia cient\u00edfica<\/strong><\/p><p>Capacidad y disposici\u00f3n de explicar el mundo y tomar decisiones a partir del cuerpo de conocimientos que ha sido generado por la ciencia, as\u00ed como de la aplicaci\u00f3n del conocimiento cient\u00edfico en el an\u00e1lisis de los fen\u00f3menos. Considera a la observaci\u00f3n y a la experimentaci\u00f3n como elementos esenciales para identificar preguntas y llegar a conclusiones basadas en la evidencia.<\/p><p><strong>Competencia matem\u00e1tica<\/strong><\/p><p>Capacidad para identificar y entender el papel y la importancia que las matem\u00e1ticas tienen desde la posici\u00f3n natural, cultural o social. Se enfoca en que las personas tengan la posibilidad de realizar juicios fundamentados en las matem\u00e1ticas, de manera que las usen en su vida profesional, privada y social, pero no s\u00f3lo se restringe a utilizarlas y resolver problemas matem\u00e1ticos, sino tambi\u00e9n relacionarse con las matem\u00e1ticas, a comunicar, valorar e incluso apreciar y disfrutarlas.<\/p><p><strong>Competencias<\/strong><\/p><p>Facultad de movilizar componentes tales como los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, para actuar eficazmente ante determinados tipos de situaciones o problemas. Implica, por lo tanto, no s\u00f3lo los recursos, sino su integraci\u00f3n y orquestaci\u00f3n pertinente, dada una tarea espec\u00edfica. Ejercitar las competencias involucra operaciones mentales complejas que permiten definir y realizar acciones adecuadas para las situaciones. Estas capacidades se desarrollan en la formaci\u00f3n y en la pr\u00e1ctica de las profesiones.<\/p><p><strong>Competencias b\u00e1sicas<\/strong><\/p><p>Conjunto de competencias que se usan para adaptarse en diferentes contextos. Se trata de los elementos esenciales para que una persona pueda desenvolverse en los distintos \u00e1mbitos de la vida.<\/p><p><strong>Competencias comunicativas<\/strong><\/p><p>Conjunto de competencias que permiten a las personas intercambiar ideas, mensajes o informaci\u00f3n con \u00e9xito en distintos contextos y en diversas situaciones, para comportarse e interactuar eficazmente. De esta manera, no s\u00f3lo se trata de formar enunciados como realidades ling\u00fc\u00edsticas bien construidas, sino tambi\u00e9n socialmente apropiados. Por lo tanto, implica respetar las reglas tanto de la gram\u00e1tica, como del l\u00e9xico, la fon\u00e9tica y la sem\u00e1ntica. Supone el conocimiento del sistema ling\u00fc\u00edstico y de los c\u00f3digos verbales y no verbales para adecuar la acci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica en diferentes contextos y situaciones comunicativas.<\/p><p><strong>Competencias digitales<\/strong><\/p><p>Conjunto de competencias relacionadas con la capacidad de usar y aprovechar las tecnolog\u00edas digitales de manera confiable, cr\u00edtica y responsable, tanto en el aprendizaje, como en el trabajo y en la participaci\u00f3n social. Incluye diversas dimensiones: el manejo de informaci\u00f3n, la comunicaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n, el uso de medios, la creaci\u00f3n de contenidos digitales (incluyendo programaci\u00f3n) y la seguridad (considerando tanto el bienestar personal y la ciberseguridad).<\/p><p><strong>Competencias docentes<\/strong><\/p><p>Conjunto de competencias que permiten a cada docente realizar su labor, es decir, saber qu\u00e9 ense\u00f1ar, c\u00f3mo ense\u00f1ar, a qui\u00e9nes se ense\u00f1a y para qu\u00e9 se ense\u00f1a. Implican la movilizaci\u00f3n de habilidades, actitudes y conocimientos pertinentes a la situaci\u00f3n educativa que se enfrenta. Representan un elemento indispensable en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p><p><strong>Competencias emocionales<\/strong><\/p><p>Conjunto de competencias relacionadas con expresar, comprender, regular, promover y potenciar la inteligencia emocional, la conciencia emocional, la autonom\u00eda emocional, la competencia social y las habilidades de vida y bienestar.<\/p><p><strong>Competencias gen\u00e9ricas<\/strong><\/p><p>Conjunto de competencias comunes a todos los perfiles profesionales y disciplinas; son indispensables en la formaci\u00f3n de las personas; se despliegan y movilizan desde distintos saberes; promueven una autonom\u00eda creciente tanto en el aprendizaje como en la vida individual y social.<\/p><p><strong>Comprensi\u00f3n lectora<\/strong><\/p><p>Proceso de interpretaci\u00f3n de un texto que abarca desde la decodificaci\u00f3n y comprensi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica hasta la interpretaci\u00f3n y la valoraci\u00f3n personal. Implica no s\u00f3lo que quien lee extraiga informaci\u00f3n del texto, sino que, para su interpretaci\u00f3n y valoraci\u00f3n, tambi\u00e9n es necesario que aporte su propia actitud, experiencia y conocimientos previos. Por lo tanto, en la comprensi\u00f3n lectora interviene el componente ling\u00fc\u00edstico y, adem\u00e1s, factores cognitivos, perceptivos, de actitud y sociol\u00f3gicos.<\/p><p><strong>Comunicaci\u00f3n<\/strong><\/p><p>Intercambio de ideas, mensajes o informaci\u00f3n que tiene lugar entre personas. La comunicaci\u00f3n puede ser unidireccional, centrada en la emisi\u00f3n del mensaje; bidireccional, centrada en el di\u00e1logo o conversaci\u00f3n; o bien, multidireccional, enfocada en un grupo.<\/p><p><strong>Comunicaci\u00f3n ascendente<\/strong><\/p><p>Intercambio de ideas, mensajes o informaci\u00f3n que parte del profesorado hacia grupos directivos, jefaturas, unidades administrativas o autoridades de una instituci\u00f3n educativa.<\/p><p><strong>Comunicaci\u00f3n digital<\/strong><\/p><p>Intercambio de informaci\u00f3n y conocimiento que hace uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n, y permite la integraci\u00f3n de textos, im\u00e1genes fijas o en movimiento y sonidos. Puede funcionar de manera sincr\u00f3nica (simult\u00e1nea) o asincr\u00f3nica (diferida). Formar a estudiantes para la comunicaci\u00f3n digital tiene implicaciones adicionales a la ense\u00f1anza sobre el uso de las herramientas y dispositivos; requiere promover el aprendizaje de los conocimientos, habilidades y actitudes de quienes estudian frente a la comunicaci\u00f3n, al lenguaje, a los aspectos \u00e9ticos y legales de la informaci\u00f3n.<\/p><p><strong>Comunidades de aprendizaje<\/strong><\/p><p>Grupo de personas que comparten temas de inter\u00e9s, establecen v\u00ednculos, se relacionan e interact\u00faan con el prop\u00f3sito de construir conocimientos e intercambiar informaci\u00f3n. Pueden colaborar en la realizaci\u00f3n de proyectos de aprendizaje, compartiendo ideas, recursos, objetivos y metas, utilizando el conocimiento de todos los miembros y estructurando una red para la comunicaci\u00f3n.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"4\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-8554\" aria-expanded=\"false\">D<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-8554\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"4\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-8554\" tabindex=\"0\" hidden=\"hidden\"><p><strong>Desarrollo<\/strong><\/p><p>Estado constante de evoluci\u00f3n, en el que tanto las personas, la sociedad y las instituciones de educaci\u00f3n superior se transforman para adaptarse al entorno y afrontar los problemas y necesidades sociales. Se relaciona con una de las metas u objetivos de las instituciones de educaci\u00f3n superior, dado que se les reconoce como generadoras principales de la informaci\u00f3n y el conocimiento en el que se fundamentan las decisiones del mundo.<\/p><p><strong>Desarrollo \u00e1gil<\/strong><\/p><p>M\u00e9todos que se utilizan para desarrollar proyectos en particular, de desarrollo de software y aplicaciones digitales que necesitan de una soluci\u00f3n de calidad y pertinente en contextos inciertos. Su objetivo es permitir a los equipos producir soluciones, de manera r\u00e1pida y colaborativa, y responder a los cambios que puedan surgir a lo largo del proyecto a trav\u00e9s de realizar iteraciones en poco tiempo. Nacen como una alternativa a los m\u00e9todos de desarrollo tradicionales, caracterizados por ser r\u00edgidos, lineales, extremadamente normativos y tener una fuerte dependencia de planificaciones detalladas previas al desarrollo.<\/p><p><strong>Desarrollo curricular<\/strong><\/p><p>Ciclo de vida del curr\u00edculo de una instituci\u00f3n educativa que comprende el dise\u00f1o, la implementaci\u00f3n y la evaluaci\u00f3n de este. Se considera que la calidad de un curr\u00edculo no s\u00f3lo est\u00e1 determinada por los documentos donde \u00e9ste se plasma, sino tambi\u00e9n por la forma en que cada uno de estos tres procesos es realizado.<\/p><p><strong>Desarrollo del profesor<\/strong><\/p><p>Cualquier actividad implementada para adquirir o mejorar el conocimiento, las habilidades y las actitudes individuales relacionadas con el ejercicio docente. Se identifica como una etapa posterior a la formaci\u00f3n docente que atiende al profesorado que est\u00e1 en ejercicio, de forma permanente y continua para fortalecer su desarrollo y actualizaci\u00f3n en did\u00e1cticas espec\u00edficas, as\u00ed como encaminar a docentes que ya cuentan con una trayectoria, antig\u00fcedad, experiencia y reconocimiento, hacia la profesionalizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza.<\/p><p><strong>Desarrollo integral<\/strong><\/p><p>Proceso orientado a que el ser humano alcance su pleno desarrollo y madurez, es decir, atender todas las \u00e1reas o aspectos que le permitan desarrollarse plenamente: cognoscitiva, emocional, pol\u00edtica, social, ideol\u00f3gica, familiar, cultural y econ\u00f3mica- mente. Este proceso requiere de los medios adecuados que le permitan identificar, analizar, seleccionar y tomar decisiones adecuadas para responder a las demandas de su contexto.<\/p><p><strong>Desigualdad educativa<\/strong><\/p><p>Condici\u00f3n en la que una persona o un grupo no recibe la misma atenci\u00f3n en el \u00e1mbito educativo, en relaci\u00f3n con aquella intencionada o dispuesta para toda la poblaci\u00f3n.<\/p><p><strong>Dialogicidad<\/strong><\/p><p>M\u00e9todo o pr\u00e1ctica colectiva que act\u00faa en la producci\u00f3n del mundo social y atraviesa los \u00e1mbitos ontol\u00f3gico, epistemol\u00f3gico y \u00e9tico del hacer humano. Implica una acci\u00f3n social colaborativa contextualizada en la vida diaria de los individuos y sus comunidades, en donde se problematiza la realidad social y se le da significado a partir de las emociones, vivencias e inquietudes compartidas, que pone \u00e9nfasis en el di\u00e1logo y la reflexi\u00f3n cooperativa como forma eficaz para una lectura cr\u00edtica del mundo, con la finalidad de crear representaciones comunes de la cotidianeidad para la toma de decisiones colaborativa en miras a la acci\u00f3n social que transforme la realidad sociocultural.<\/p><p><strong>Dificultades de aprendizaje<\/strong><\/p><p>Problemas o situaciones que interfieren o impiden que quien aprende responda a las exigencias de los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje formales o informales, escolares y no escolares.<\/p><p><strong>Directivo<\/strong><\/p><p>Persona que ejerce funciones de liderazgo en la administraci\u00f3n en las escuelas, centros o instituciones de educaci\u00f3n superior. Tiene la responsabilidad de guiar las instituciones educativas a lo largo de un periodo.<\/p><p><strong>Discapacidad<\/strong><\/p><p>Condici\u00f3n f\u00edsica o mental, temporal o permanente de una persona que limita sus posibilidades de participar plenamente en la sociedad en condiciones de igualdad con las dem\u00e1s.<\/p><p><strong>Dise\u00f1o curricular<\/strong><\/p><p>Proceso sistem\u00e1tico por medio del cual la instituci\u00f3n educativa define, valora, organiza y desarrolla todos los elementos indispensables para sustentar la formaci\u00f3n de estudiantes, con base en una orientaci\u00f3n pedag\u00f3gica.<\/p><p><strong>Dise\u00f1o did\u00e1ctico<\/strong><\/p><p>Planificaci\u00f3n y estructuraci\u00f3n de estrategias para la ense\u00f1anza y el aprendizaje que incluye los elementos conceptuales, t\u00e9cnicos y procedimentales para conseguir un fin formativo y facilitar el aprendizaje. Puede ser realizada, tanto por docentes, asesores o tutores, as\u00ed como por especialistas en did\u00e1ctica o dise\u00f1o instruccional.<\/p><p><strong>Dispositivo m\u00f3vil<\/strong><\/p><p>Equipo electr\u00f3nico port\u00e1til que se utiliza para tener acceso a informaci\u00f3n de diferentes fuentes y la capacidad de establecer comunicaci\u00f3n con personas u otros equipos. Se caracteriza por ser liviano y sensible al tacto. Tiene procesadores de informaci\u00f3n muy r\u00e1pidos y est\u00e1 dise\u00f1ado para conectarse f\u00e1cilmente a redes de internet.<\/p><p><strong>Diversidad<\/strong><\/p><p>Diferencias que existen en una poblaci\u00f3n, por factores de raza, etnicidad, g\u00e9nero, orientaci\u00f3n sexual, estatus socioecon\u00f3mico, edad, habilidades f\u00edsicas, lengua materna, formas de pensar, fortalezas y necesidades de aprendizaje, creencias religiosas, postura pol\u00edtica, ideolog\u00edas, entre otros.<\/p><p>Para una instituci\u00f3n educativa, atender a la diversidad implica comprender que cada persona es \u00fanica, aceptar y respetar las diferencias. Se trata de entender a los dem\u00e1s y pasar de la simple tolerancia a asumir y celebrar las dimensiones enriquecedoras de las distintas caracter\u00edsticas de las personas, en un ambiente seguro, positivo y enriquecedor para todos.<\/p><p><strong>Divulgaci\u00f3n cient\u00edfica<\/strong><\/p><p>Acto de comunicaci\u00f3n y de labor multidisciplinaria que utiliza una diversidad de medios, para hacer llegar el conocimiento cient\u00edfico a un p\u00fablico general, heterog\u00e9neo y que no necesariamente busca aprender. Procura recrear ese conocimiento con fidelidad y contextualizarlo para hacerlo accesible. Contempla la publicaci\u00f3n de contenidos de naturaleza acad\u00e9mica con rigor cient\u00edfico, pero de manera que sea asequible para personas que no comparten los c\u00f3digos ling\u00fc\u00edsticos de un campo disciplinar cerrado. Se caracteriza por ser unidireccional.<\/p><p><strong>Docencia<\/strong><\/p><p>Funci\u00f3n sustantiva de las instituciones de educaci\u00f3n superior relacionada con los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje dirigidos a formar profesionistas, investigadores, profesores, bachilleres y t\u00e9cnicos de acuerdo a las normas, los principios, los criterios y las pol\u00edticas que rigen su vida acad\u00e9mica. Es una profesi\u00f3n compleja que involucra conocimientos disciplinares y pedag\u00f3gicos, y requiere una formaci\u00f3n especializada en competencias generales y espec\u00edficas, un compromiso educativo y un comportamiento \u00e9tico. Demanda actualizaci\u00f3n constante y una visi\u00f3n prospectiva.<\/p><p><strong>Docente<\/strong><\/p><p>Persona que ejerce la docencia.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"5\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-8555\" aria-expanded=\"false\">E<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-8555\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"5\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-8555\" tabindex=\"0\" hidden=\"hidden\"><p><strong>E-learning<\/strong><\/p><p>Uso intencional de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TIC) para la ense\u00f1anza y el aprendizaje. Hace referencia a cualquier aspecto relacionado con la integraci\u00f3n de recursos y medios electr\u00f3nicos en los procesos educativos (de ah\u00ed se desprende la letra \u201ce\u201d que antecede al t\u00e9rmino).<\/p><p><strong>E-portafolio<\/strong><\/p><p>Es una carpeta o archivo virtual de evidencias (informes, ejercicios, problemas resueltos, mapas, grabaciones, etc.) para demostrar el logro y cumplimiento de competencias profesionales.<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n<\/strong><\/p><p>Proceso mediante el cual una sociedad ense\u00f1a a las nuevas generaciones cono- cimientos, actitudes, valores, habilidades y comportamientos. Comprende todas aquellas acciones de comunicaci\u00f3n orientadas a promover el aprendizaje. Asume distintas modalidades y formatos; se caracteriza por el gran n\u00famero de variables que participan y por la diversidad de enfoques te\u00f3ricos que se han utilizado para su desarrollo.<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n abierta<\/strong><\/p><p>Conjunto de filosof\u00edas y pr\u00e1cticas que buscan ampliar el acceso a la educaci\u00f3n con fines de mayor equidad. Dicha apertura puede lograrse mediante distintas estrategias, como eliminar requisitos o costos, flexibilizar los estudios, posibilitar el uso libre de recursos y materiales did\u00e1cticos.<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n a distancia<\/strong><\/p><p>Campo disciplinar te\u00f3rico y pr\u00e1ctico relacionado con modalidades educativas alter- nativas a la educaci\u00f3n presencial o en aula, sustentadas en el uso de los medios y tecnolog\u00edas disponibles para atender a quienes no pueden o quieren desplazarse al campus para asistir a clases. Incluye un conjunto muy diverso de pr\u00e1cticas, que se caracterizan por (i) la intervenci\u00f3n de una instituci\u00f3n en la operaci\u00f3n y acreditaci\u00f3n de los programas educativos; (ii) la separaci\u00f3n en tiempo o espacio de quien ense\u00f1a y aprende; (iii) el uso de tecnolog\u00edas y medios de comunicaci\u00f3n; (iv) la integraci\u00f3n de una comunidad de aprendizaje en donde interact\u00faan estudiantes, docentes y recursos.<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n basada en competencias<\/strong><\/p><p>Enfoque sustentado en la premisa de que el aprendizaje no debe orientarse \u00fanicamente hacia la acumulaci\u00f3n de saberes y\/o habilidades, sino al desarrollo de las capacidades para actuar, intervenir y decidir en diversas situaciones que no siempre est\u00e1n previstas. Se fundamenta en el concepto de competencia, que implica la convergencia de comportamientos sociales y afectivos, as\u00ed como de las habilidades cognoscitivas, psicol\u00f3gicas, sensoriales y motoras que permiten a estudiantes adquirir los conocimientos (saber), las habilidades (saber hacer), las aptitudes (poder hacer) y las actitudes (querer hacer) que les permiten desenvolverse adecuadamente en un contexto (saber ser).<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n basada en el lugar<\/strong><\/p><p>Planteamientos que enfatizan la necesidad de orientar las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas hacia la formaci\u00f3n de personas cuya integralidad e identidad est\u00e9n vinculadas con la pertenencia del lugar y que, adem\u00e1s, el lugar sea un punto crucial para el dise\u00f1o de las actividades de aprendizaje. La identidad se considera como una noci\u00f3n compleja y din\u00e1mica vinculada con el lugar y con el aprendizaje.<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n basada en evidencia<\/strong><\/p><p>M\u00e9todo sencillo, sistem\u00e1tico y \u00e1gil que permite a los involucrados en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n tomar sus decisiones profesionales y cotidianas apoyados en los hallazgos encontrados en investigaciones cient\u00edficas, es decir, en las evidencias. Implica partir de preguntas de investigaci\u00f3n, realizar estrategias de recuperaci\u00f3n de informaci\u00f3n e identificar, evaluar y sintetizar la evidencia obtenida. Delinea un proceso de indagaci\u00f3n que busca favorecer las inferencias y las derivaciones de juicios profesionales sustentados en resultados confiables, pero que no es concebido como una secuencia de pasos o reglas predefinidas.<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n b\u00e1sica<\/strong><\/p><p>Nivel educativo que considera un conjunto de actividades educativas realizadas en contextos diferentes (formal, no formal e informal). De acuerdo con la Clasificaci\u00f3n Internacional Normalizada de la Educaci\u00f3n (CINE), \u00e9sta contempla tanto la ense\u00f1anza primaria (primera etapa), como el primer ciclo de la ense\u00f1anza secundaria (segunda etapa). En M\u00e9xico, es el primer nivel del sistema educativo, que incluye a la educaci\u00f3n inicial, preescolar, primaria y secundaria.<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n contextualizada<\/strong><\/p><p>Tipo de educaci\u00f3n que sigue metodolog\u00edas de ense\u00f1anza que pretenden mejorar el aprendizaje a partir de la creaci\u00f3n de una relaci\u00f3n entre los contenidos a ense\u00f1ar y situaciones relevantes para el alumnado. Se fundamenta en la teor\u00eda constructivista y la teor\u00eda del aprendizaje social.<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n digital<\/strong><\/p><p>Procesos educativos que integran las tecnolog\u00edas digitales, ya sea como medio o recurso para el aprendizaje (en este caso, se alude a educaci\u00f3n con tecnolog\u00eda) o como objeto de estudio (donde se hace referencia a educaci\u00f3n sobre tecnolog\u00edas).<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n diversificada<\/strong><\/p><p>Planteamiento did\u00e1ctico en el que se parte de las diferencias entre estudiantes para llevar a cabo el trabajo del docente y generar estrategias de ense\u00f1anza variadas para adecuar la ense\u00f1anza de acuerdo a sus caracter\u00edsticas distintas y particulares.<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n en l\u00ednea<\/strong><\/p><p>Campo disciplinar que comprende teor\u00edas y pr\u00e1cticas educativas relacionadas con la ense\u00f1anza y el aprendizaje sustentado en la comunicaci\u00f3n a trav\u00e9s de redes inform\u00e1ticas. Identifica tanto a las modalidades educativas que operan a trav\u00e9s de internet, as\u00ed como la investigaci\u00f3n y el conocimiento sobre estas.<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n especial<\/strong><\/p><p>Tipo de educaci\u00f3n enfocada en atender las necesidades de aprendizaje de personas con discapacidad intelectual o motriz, con problemas psicol\u00f3gicos o bien a aqu\u00e9llas que cuentan con aptitudes sobresalientes y que se encuentran en el nivel de la educaci\u00f3n b\u00e1sica obligatoria.<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n familiar<\/strong><\/p><p>Participaci\u00f3n de la familia en los procesos de socializaci\u00f3n y aprendizaje de infantes, especialmente en sus primeros a\u00f1os. Puede estar asociada a visiones religiosas sobre la educaci\u00f3n y participaci\u00f3n familiar.<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n f\u00edsica<\/strong><\/p><p>Contenido, experiencia organizada o intervenci\u00f3n educativa encaminada a desarrollar la actividad f\u00edsica y el deporte. El prop\u00f3sito es que el estudiantado adquiera habilidades psicomotrices, sociales cognitivas y actitudes emocionales que les permitan llevar actividad f\u00edsica y deportiva a lo largo de su vida como parte de una vida saludable y en relaci\u00f3n con su cuerpo.<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n flexible<\/strong><\/p><p>Procesos educativos que responden a necesidades y posibilidades del estudiantado, ofreci\u00e9ndole a cada quien opciones de decidir sobre alg\u00fan aspecto de su aprendizaje: tiempos, ritmo, lugar, contenidos, requisitos de entrada, modelos de ense\u00f1anza, recursos did\u00e1cticos, evaluaci\u00f3n, modalidad, log\u00edstica.<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n h\u00edbrida<\/strong><\/p><p>Procesos educativos que combinan elementos de la educaci\u00f3n presencial o en aula, con modalidades a distancia, virtuales o en l\u00ednea.<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n inicial<\/strong><\/p><p>Nivel de educaci\u00f3n que reciben infantes entre cero y tres a\u00f1os, aunque puede extenderse hasta los seis. Es un periodo de edad crucial para la conformaci\u00f3n de estructuras cognitivas que son claves para el desarrollo social y cultural de cada persona. Corresponde al nivel 0 de la Clasificaci\u00f3n Internacional Normalizada de la Educaci\u00f3n (CINE) de la UNESCO y a la primera de dos categor\u00edas dentro de este nivel: desarrollo educacional de la primera infancia.<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n intercultural<\/strong><\/p><p>Enfoque educativo de car\u00e1cter inclusivo que reconoce la diversidad de conocimientos y pertenencia cultural de las personas y los colectivos humanos que se expresan en el multiculturalismo y que, a partir de ello, se busca un di\u00e1logo e interacci\u00f3n entre distintas cosmovisiones o formas de entender y estar en el mundo, sin que implique el abandono de la cultura a la que se pertenece, contribuyendo a la revalorizaci\u00f3n de la diversidad, as\u00ed como al respeto, el entendimiento, la solidaridad entre individuos y entre grupos \u00e9tnicos, sociales, culturales y religiosos.<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n masiva<\/strong><\/p><p>Forma de educaci\u00f3n que abarca amplias cantidades de personas, para lo cual se hace uso de estrategias y herramientas que incluyen el uso de los medios masivos de comunicaci\u00f3n, como el caso de la televisi\u00f3n educativa o el uso de otras tecnolog\u00edas de comunicaci\u00f3n.<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n media superior<\/strong><\/p><p>Nivel 3 de la Clasificaci\u00f3n Internacional Normalizada de la Educaci\u00f3n (CINE) de la UNESCO, que corresponde al segundo ciclo de ense\u00f1anza secundaria. En algunos pa\u00edses puede ser obligatorio u optativo. Se caracteriza porque la edad t\u00edpica de ingreso es entre los 15 y 16 a\u00f1os. Su objetivo principal puede ser consolidar los conocimientos, habilidades y aptitudes como preparaci\u00f3n para la educaci\u00f3n superior, o bien, formar a estudiantes con destrezas pertinentes para el empleo, o en algunos casos, ambos.<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n mixta<\/strong><\/p><p>Forma de educaci\u00f3n en la que hombres y mujeres reciben en un mismo espacio f\u00edsico (aula, sal\u00f3n de clases o escuela) la instrucci\u00f3n formal sin que haya separaci\u00f3n por g\u00e9nero.<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n moral<\/strong><\/p><p>Enfoque pedag\u00f3gico centrado en el desarrollo de comportamiento y valores en torno a lo que se considera correcto en una sociedad. Existen tres visiones principales relacionadas con este enfoque; una de ellas se vincula con una visi\u00f3n de adoctrinaci\u00f3n de la religi\u00f3n acerca de lo que es bueno y malo. En otra variante se hace referencia a que la educaci\u00f3n moral implica el desarrollo del juicio aut\u00f3nomo en las personas seg\u00fan estadios de formaci\u00f3n (enfoque moral de Kohlberg) que la persona va adquiriendo como parte de su proceso de socializaci\u00f3n. Finalmente, una tercera visi\u00f3n concibe a la educaci\u00f3n moral como parte de la formaci\u00f3n ciudadana que incluye a las dimensiones pol\u00edticas, sociales y a los derechos humanos como parte de una visi\u00f3n integral de la ciudadan\u00eda.<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n obligatoria<\/strong><\/p><p>Tipo de formaci\u00f3n que se considera esencial para el desarrollo de las personas. Usualmente y desde una perspectiva legal, la educaci\u00f3n obligatoria implica una responsabilidad de las personas por acudir a los servicios educativos y una obligaci\u00f3n del Estado de brindar y regular dicho servicio. Suele establecerse en niveles educativos o a\u00f1os a cubrir. Aunque no hay un est\u00e1ndar sobre los niveles que abarca, es com\u00fan que la educaci\u00f3n obligatoria incluya los niveles 1 y 2 de la clasificaci\u00f3n de la UNESCO (primaria y secundaria baja).<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n para la paz<\/strong><\/p><p>Enfoque pedag\u00f3gico centrado en desarrollar en las personas conocimientos y habilidades para construir y promover la convivencia respetuosa, libre de violencia y a favor de los derechos humanos y la democracia. Tiene como prop\u00f3sito impactar de manera transversal en los distintos \u00e1mbitos de formaci\u00f3n de las personas y de manera particular en el curr\u00edculo de los distintos sistemas educativos.<\/p><p>V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/p><p>educaci\u00f3n moral<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n primaria<\/strong><\/p><p>Nivel 1 que se corresponde con la Clasificaci\u00f3n Internacional Normalizada de la Educaci\u00f3n (CINE) de la UNESCO. Las edades t\u00edpicas de ingreso est\u00e1n entre los seis y siete a\u00f1os de edad. Tiene por objetivo com\u00fan desarrollar en las personas los conocimientos y habilidades b\u00e1sicas en torno a contenidos como el desarrollo de la lectoescritura, el pensamiento matem\u00e1tico y otros conocimientos considerados como esenciales en una sociedad determinada. Su duraci\u00f3n m\u00e1s com\u00fan es de seis a\u00f1os, aunque puede contemplar tambi\u00e9n entre cuatro o siete a\u00f1os.<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n secundaria<\/strong><\/p><p>Nivel 2 que se corresponde con la Clasificaci\u00f3n Internacional Normalizada de Educaci\u00f3n (CINE) de la UNESCO. Su acceso m\u00e1s com\u00fan es a los 12 a\u00f1os y tambi\u00e9n se suele llamar secundaria baja. A diferencia del nivel 1, la conformaci\u00f3n curricular de este nivel tiene puesto un acento m\u00e1s marcado en la divisi\u00f3n disciplinar, aunque tambi\u00e9n puede considerarse como un nivel para reforzar los contenidos de la educaci\u00f3n primaria.<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n superior<\/strong><\/p><p>Incluye los niveles 5, 6, 7 y 8 de la Clasificaci\u00f3n Internacional Normalizada (CINE) de la UNESCO. Tambi\u00e9n se llama educaci\u00f3n terciaria. Est\u00e1 enfocada en proveer educaci\u00f3n de alta especializaci\u00f3n en los diferentes campos del conocimiento humano.<\/p><p><strong>Educaci\u00f3n virtual<\/strong><\/p><p>Pr\u00e1cticas educativas a distancia que utilizan las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n para crear espacios digitales de aprendizaje, donde docentes y estudiantes pueden interactuar sin la necesidad de reunirse en persona.<\/p><p><strong>Eficacia escolar<\/strong><\/p><p>Capacidad de la organizaci\u00f3n escolar para producir el efecto o resultado educativo esperado.<\/p><p><strong>Eficiencia terminal<\/strong><\/p><p>Indicador que determina el porcentaje de estudiantes, de una generaci\u00f3n o cohorte espec\u00edfica, que concluyen sus estudios en tiempo curricular, es decir, en el tiempo establecido en el plan de estudios<\/p><p><strong>Egresado(a)<\/strong><\/p><p>Estudiante que concluye el proceso formativo y los requisitos establecidos por un plan de estudios determinado y se hace acreedor a un certificado o constancia de estudios.<\/p><p><strong>Elaboraci\u00f3n escrita<\/strong><\/p><p>Actividad en que estudiantes emplean la lengua escrita, junto con otros recursos semi\u00f3ticos, para construir un texto complejo. La elaboraci\u00f3n escrita requiere de procesos metacognitivos y de estrategias discursivas para la elaboraci\u00f3n de textos adecuados, seg\u00fan las situaciones comunicativas espec\u00edficas.<\/p><p>V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/p><p>competencia comunicativa escrita; competencias comunicativas<\/p><p><strong>Elecci\u00f3n de escuela<\/strong><\/p><p>Acci\u00f3n en la que estudiantes y sus familias definen los criterios para seleccionar la instituci\u00f3n educativa en la que cursar\u00e1n su educaci\u00f3n. Entre los factores de elecci\u00f3n positivos predominan el proyecto educativo del centro, la proximidad al domicilio o si hay alg\u00fan familiar o conocido estudiando en el centro. Entre los factores de elecci\u00f3n negativos destacan la composici\u00f3n social de los centros y su profesorado.<\/p><p><strong>Emoci\u00f3n<\/strong><\/p><p>Fen\u00f3menos subjetivos, fisiol\u00f3gicos, motivacionales y comunicativos de corta duraci\u00f3n que nos ayudan a adaptarnos a las oportunidades y desaf\u00edos que enfrentamos en la vida. Es un constructo psicol\u00f3gico que unifica y coordina las dimensiones: subjetiva, biol\u00f3gica, funcional y expresiva.<\/p><p><strong>Encadenamiento<\/strong><\/p><p>Competencia basada en aprendizaje aut\u00f3nomo, metacognici\u00f3n (autoconocimiento, autorregulaci\u00f3n y autoevaluaci\u00f3n), emprendimiento y evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica, desde el micro curr\u00edculo. Es la forma en que quienes estudian conectan estos eslabones en que pueden caracterizar problemas, jerarquizar las propuestas para resolverlos y tomar decisiones, adquiriendo as\u00ed grados de responsabilidad y crecimiento profesional, dentro del contexto cient\u00edfico, cultural y socioecon\u00f3mico.<\/p><p><strong>Enfoque comunicativo<\/strong><\/p><p>Perspectiva que basa la ense\u00f1anza y el aprendizaje en la producci\u00f3n del lenguaje de forma situacional. En \u00e9sta, el proceso formativo se encamina hacia el desarrollo de la competencia comunicativa y no s\u00f3lo de la competencia ling\u00fc\u00edstica; es decir, que el alumnado sea capaz de comunicarse de forma adecuada, seg\u00fan los usos de la lengua con fines comunicativos.<\/p><p>V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/p><p>competencias comunicativas<\/p><p><strong>Enfoque interdisciplinar<\/strong><\/p><p>Enfoque que involucra a m\u00e1s de una disciplina acad\u00e9mica para abordar un problema o cuestionamiento.<\/p><p>V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/p><p>interdisciplinariedad<\/p><p><strong>Ense\u00f1anza<\/strong><\/p><p>Conjunto de acciones que realizan practicantes con m\u00e1s experiencia (docentes, profesores o facilitadores) para apoyar o facilitar el aprendizaje de otros participantes menos experimentados (estudiantes) en una situaci\u00f3n socialmente valorada. Duran- te la ense\u00f1anza se da la interacci\u00f3n de estudiantes y docentes, con el contenido y con el espacio educativo, y se utilizan m\u00e9todos, t\u00e9cnicas, estrategias, procedimientos y recursos. Entre sus elementos centrales est\u00e1 la idea b\u00e1sica de que lo importante es propiciar aprendizajes, de modo que en este proceso se movilizan diversos conocimientos o saberes para favorecer el desarrollo de capacidades, para corregir y apuntalar una habilidad, as\u00ed como guiar la participaci\u00f3n en una pr\u00e1ctica social. Esta intervenci\u00f3n siempre responde a una serie de intenciones, es decir, es una acci\u00f3n voluntaria dirigida a lograr un prop\u00f3sito educativo particular.<\/p><p><strong>Ense\u00f1anza remota de emergencia<\/strong><\/p><p>Modalidad educativa que utilizaron las instituciones educativas para dar continuidad a la educaci\u00f3n durante la pandemia de COVID-19; se caracteriz\u00f3 por el uso de internet como medio de comunicaci\u00f3n entre docentes y estudiantes.<\/p><p><strong>Ense\u00f1anza semipresencial<\/strong><\/p><p>Modalidad educativa caracterizada por una mezcla entre la interacci\u00f3n cara a cara entre estudiantes y docentes (educaci\u00f3n presencial), con la instrucci\u00f3n en l\u00ednea. Los requisitos y la proporci\u00f3n de la interacci\u00f3n presencial y en l\u00ednea var\u00edan dependiendo del tema del curso y la metodolog\u00eda docente. Es una modalidad que requiere de la utilizaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas digitales, como plataformas, herramientas y\/o aplicaciones que facilitan el uso y gesti\u00f3n de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/p><p><strong>Ense\u00f1anza-aprendizaje<\/strong><\/p><p>Proceso amplio que agrupa las diferentes din\u00e1micas que ocurren dentro de un aula. Abarca los procesos de ense\u00f1anza y de aprendizaje como un binomio indisoluble en el que, si bien se pueden reconocer dos procesos, es la uni\u00f3n de \u00e9stos la que produce los cambios dentro del aula. El concepto ense\u00f1anza-aprendizaje implica, adem\u00e1s, que el conocimiento no s\u00f3lo es transmitido de manera unidireccional y vertical, sino que este se genera con la interacci\u00f3n de alumnos y profesores, y que, en un entorno ideal, unos aprenden de los otros de modo bilateral.<\/p><p><strong>Equidad educativa<\/strong><\/p><p>Principio que asegura que existe una preocupaci\u00f3n por la justicia en materia educativa, de manera que la educaci\u00f3n de todas las personas sea de igual importancia. Se considera un principio fundamental orientador de las pol\u00edticas, planes y pr\u00e1cticas educativas.<\/p><p>V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/p><p>inclusi\u00f3n educativa<\/p><p><strong>Escritura<\/strong><\/p><p>Modalidad comunicativa socio hist\u00f3rica que el ser humano adquiere y desarrolla en sociedad. Es una manifestaci\u00f3n de la actividad ling\u00fc\u00edstica humana que comparte los rasgos de intencionalidad y de contextualidad de la actividad verbal; asimismo, consti- tuye un hecho social que se hace manifiesto en un tiempo y en un espacio determinados y que es compartido por una comunidad espec\u00edfica. Cuenta con varias funciones: la intrapersonal, que comprende la registrativa, la manipulativa y la epist\u00e9mica; y la interpersonal, que se manifiesta en la comunicativa, la organizativa y la est\u00e9tica.<\/p><p>V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/p><p>competencias comunicativas; escritura acad\u00e9mica; escritura profesional<\/p><p><strong>Escritura acad\u00e9mica<\/strong><\/p><p>Proceso de elaboraci\u00f3n de textos que realizan profesores y estudiantes en contextos educativos. Se trata de una pr\u00e1ctica compleja de construcci\u00f3n de conocimiento y de comunicaci\u00f3n entre quien emite el mensaje (especialista en alg\u00fan tema) y los receptores (no especialistas) para acercar o aproximar los conocimientos de ambos; para ello, el texto acad\u00e9mico guarda una escritura formal, utiliza un lenguaje claro y preciso, las ideas son coherentes, usa una correcta argumentaci\u00f3n, entre otras caracter\u00edsticas.<\/p><p>V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/p><p>escritura; competencias comunicativas; escritura profesional<\/p><p><strong>Escritura profesional<\/strong><\/p><p>Escritura propia de una disciplina, elaborada por profesionistas y configurada con una fuerte incidencia de su contexto. Para entenderla y ejecutarla, es necesario considerar las diferencias entre cada disciplina, el papel que desempe\u00f1an entre quienes pertenecen a la comunidad profesional y de \u00e9stos con la sociedad; tambi\u00e9n ser\u00e1 necesario considerar el contexto, el proceso de construcci\u00f3n textual y las estructuras ling\u00fc\u00edsticas que la situaci\u00f3n espec\u00edfica de comunicaci\u00f3n requiere.<\/p><p><strong>Escuela 2.0<\/strong><\/p><p>Modelo que tiene como prop\u00f3sito la integraci\u00f3n de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TIC) en los centros educativos. Contempla la integraci\u00f3n de una laptop por estudiante (modelo 1:1) y la dotaci\u00f3n de infraestructura tecnol\u00f3gica y conectividad en las aulas.<\/p><p>V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/p><p>herramientas 2.0<\/p><p><strong>Escuela alternativa<\/strong><\/p><p>Modelo que cuestiona aspectos que se han considerado como b\u00e1sicos e incuestionables en el sistema escolar, tales como la idea de que el curr\u00edculo es un orden preestablecido de aprendizaje, que la evaluaci\u00f3n implica s\u00f3lo la calificaci\u00f3n, que la ense\u00f1anza es el \u00fanico camino para aprender, que quienes estudian deben ser agrupados por edades. Tambi\u00e9n se rebaten ideas sobre los espacios, los tiempos, la masificaci\u00f3n, el control y la imposici\u00f3n de personas adultas sobre los ni\u00f1os y las ni\u00f1as, entre otros.<\/p><p><strong>Est\u00e1ndar en evaluaci\u00f3n<\/strong><\/p><p>Criterio que permite expresar de manera objetiva un juicio respecto al desempe\u00f1o de un agente educativo, el desarrollo de una habilidad o un proceso. Generalmente, ofrece una pauta escrita establecida a nivel nacional, estatal y\/o local para juzgar y guiar los logros en un \u00e1rea espec\u00edfica, seg\u00fan mediciones obtenidas a trav\u00e9s de instrumentos cient\u00edficos.<\/p><p>V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/p><p>evaluaci\u00f3n; examen estandarizado<\/p><p><strong>Estilos de aprendizaje<\/strong><\/p><p>Creencia de que las personas tienen preferencia por aprender a trav\u00e9s de un determinado modo de instrucci\u00f3n; se han generado diversas clasificaciones, entre ellas, visual, auditiva, kinest\u00e9sica, entre otras. Fueron considerados indicadores relativa- mente estables, de c\u00f3mo los estudiantes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.<\/p><p><strong>Estrategia<\/strong><\/p><p>Procedimiento que funge como medio para realizar una actividad y permite a quienes participan en la educaci\u00f3n lograr determinado objetivo.<\/p><p>V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/p><p>estrategia de aprendizaje; estrategia did\u00e1ctica<\/p><p><strong>Estrategia de aprendizaje<\/strong><\/p><p>Conjunto de procedimientos que el estudiantado emplea y ejecuta de forma intencional, como instrumento para mejorar el logro de objetivos de aprendizaje y otras tareas de orden acad\u00e9mico.<\/p><p>V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/p><p>estrategia; estrategia de ense\u00f1anza; estrategia did\u00e1ctica<\/p><p><strong>Estrategia de ense\u00f1anza<\/strong><\/p><p>Conjunto de procedimientos que cada docente sigue de forma intencional para promover el aprendizaje de estudiantes, empleando m\u00e9todos, t\u00e9cnicas, recursos e incluso medios para planificar, aplicar y evaluar la ense\u00f1anza y el aprendizaje, considerando el contenido disciplinar y lo que se pretende que comprendan, por qu\u00e9 y para qu\u00e9.<\/p><p>V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/p><p>estrategia; estrategia de aprendizaje; estrategia did\u00e1ctica<\/p><p><strong>Estrategia did\u00e1ctica<\/strong><\/p><p>Plan de acciones organizadas y formales que incluye la descripci\u00f3n detallada y secuencial de las actividades de aprendizaje, las t\u00e9cnicas, los objetivos, contenidos, formas e instrumentos de evaluaci\u00f3n, que se utilizar\u00e1n con el fin de promover y constatar uno o varios aprendizajes.<\/p><p>V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/p><p>estrategia; estrategia de aprendizaje; estrategia de ense\u00f1anza<\/p><p><strong>Estrategia educativa<\/strong><\/p><p>Operacionalizaci\u00f3n de una pol\u00edtica educativa que implica el dise\u00f1o de procedimientos y acciones enfocados a los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje, con el fin de optimizarlos y hacerlos eficientes, de tal modo que permita desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores contemplados en dicha pol\u00edtica.<\/p><p><strong>Estudiante<\/strong><\/p><p>Persona matriculada en alg\u00fan grado de las diversas modalidades, tipos, niveles y servicios de una instituci\u00f3n educativa, para cursar alg\u00fan plan y programa de estudio aprobado, por lo que recibe influjo formativo por medio de la ense\u00f1anza sistem\u00e1tica de los docentes. Puede ser de cualquier edad y la instrucci\u00f3n se puede impartir en una variedad de entornos, utilizando diferentes m\u00e9todos y tecnolog\u00edas. La instrucci\u00f3n puede incluso ser autodirigida. Por lo general, se establece un n\u00famero obligatorio de a\u00f1os de asistencia escolar en instituciones educativas reconocidas.<\/p><p>V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/p><p>docente; instituciones educativas<\/p><p><strong>Estudio de caso<\/strong><\/p><p>Tipo de investigaci\u00f3n cualitativa que se orienta a estudiar de manera emp\u00edrica y profunda un fen\u00f3meno en su contexto, para comprender su significado, describir sus caracter\u00edsticas, identificar sus causas, explicar su evoluci\u00f3n. Suele tener un car\u00e1cter exploratorio, permite diagnosticar o evaluar un problema o situaci\u00f3n y ofrece informaci\u00f3n que sirve de base para investigaciones posteriores.<\/p><p><strong>Etica profesional<\/strong><\/p><p>Conjunto de principios o normas morales y modos de actuar \u00e9ticos aplicados en el \u00e1mbito profesional; implica la reflexi\u00f3n o la acci\u00f3n que se lleva a cabo pensando por cuenta propia, razonada y cuidando de hacer lo correcto, no s\u00f3lo de saber \u2013como profesional\u2013 qu\u00e9 debo hacer y c\u00f3mo debo obrar, sino tambi\u00e9n se trata de saber qui\u00e9n soy y por qu\u00e9 me dedico a esta profesi\u00f3n.<\/p><p><strong>Evaluaci\u00f3n<\/strong><\/p><p>Proceso sistem\u00e1tico y met\u00f3dico, que, mediante el uso de medios formales e instrumentos, recopila informaci\u00f3n cuantitativa y cualitativa verificable de los procesos y resultados, con el fin de juzgar su m\u00e9rito o valor y fundamentar las decisiones espec\u00edficas. El tratamiento de informaci\u00f3n pertinente, v\u00e1lida y fiable permite a actores interesados, identificar las dificultades o l\u00edmites, tomar las decisiones para mejorar las acciones y los resultados y emitir juicios de valor sobre su adecuaci\u00f3n.<\/p><p><strong>Evaluaci\u00f3n curricular<\/strong><\/p><p>Proceso mediante el cual se mide y valora la medida en la que los cursos, programas, actividades y oportunidades de aprendizaje plasmadas en el curr\u00edculum formal est\u00e1n produciendo los resultados esperados. Sirve adem\u00e1s como insumo para la toma de decisiones sobre las mejoras del curr\u00edculum.<\/p><p>V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/p><p>desarrollo curricular<\/p><p><strong>Evaluaci\u00f3n de la docencia<\/strong><\/p><p>Campo especializado de la evaluaci\u00f3n educativa que se enfoca en valorar las caracter\u00edsticas y el desempe\u00f1o del profesorado, utilizando distintos m\u00e9todos, con el fin de comprender profundamente la naturaleza, ejercicio y resultados de la docencia. Se enfoca en aquello que se hace en los distintos momentos del proceso did\u00e1ctico: planeaci\u00f3n, intervenci\u00f3n docente por medio de estrategias de ense\u00f1anza y evaluaci\u00f3n de los aprendizajes, aunado a la reflexi\u00f3n de su actuar profesional.<\/p><p>V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/p><p>evaluaci\u00f3n; evaluaci\u00f3n del aprendizaje; evaluaci\u00f3n educativa<\/p><p><strong>Evaluaci\u00f3n del aprendizaje<\/strong><\/p><p>Proceso sistem\u00e1tico para el acopio de informaci\u00f3n mediante la aplicaci\u00f3n de diversos instrumentos, para ser analizada con rigor metodol\u00f3gico, fundamentar la toma de decisiones y promover el aprendizaje complejo en el estudiantado.<\/p><p>V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/p><p>evaluaci\u00f3n; evaluaci\u00f3n de la docencia; Evaluaci\u00f3n educativa<\/p><p><strong>Evaluaci\u00f3n educativa<\/strong><\/p><p>Proceso sistem\u00e1tico, planificado e intencional que recopila informaci\u00f3n relevante para el cambio y la mejora educativa; informa sobre aspectos positivos y negativos y propone l\u00edneas de transformaci\u00f3n. Se enfoca en obtener una visi\u00f3n integral de la pr\u00e1ctica educativa, de car\u00e1cter permanente, que no s\u00f3lo registre los logros parciales o finales, sino tambi\u00e9n en obtener informaci\u00f3n acerca de c\u00f3mo se han desarrollado las acciones educativas, los logros y las dificultades, con miras a rectificar acciones, proponer modificaciones e implementarla. La evaluaci\u00f3n educativa permite valorar tanto el proceso de aprendizaje, el proceso de ense\u00f1anza, el centro educativo, entre otros, para tomar decisiones particulares.<\/p><p><strong>Evaluaci\u00f3n formativa<\/strong><\/p><p>Se utiliza para valorar constantemente el progreso del aprendizaje con la finalidad de obtener informaci\u00f3n que se comparte con quienes estudian sobre el logro de metas y objetivos, las deficiencias y las oportunidades de mejora. Esta evaluaci\u00f3n debe ocurrir a lo largo de todo el proceso educativo (incluso durante la pr\u00e1ctica profesional) y puede ser formal o informal, positiva o negativa.<\/p><p><strong>Evaluaci\u00f3n institucional<\/strong><\/p><p>Evaluaci\u00f3n de un sistema, instituci\u00f3n o programa de acuerdo a est\u00e1ndares predefinidos, determinados por diversos medios, los cuales se busca sean de calidad, tales como la gesti\u00f3n, mejora, control y evaluaci\u00f3n.<\/p><p><strong>Evidencias de aprendizaje<\/strong><\/p><p>Pruebas manifiestas de los resultados de aprendizaje que son recogidas directa- mente durante el proceso de formaci\u00f3n. Se recolectan utilizando distintos m\u00e9todos, t\u00e9cnicas e instrumentos de evaluaci\u00f3n que son seleccionados de acuerdo al tipo de conocimiento o de desempe\u00f1o, ya sea un proceso y\/o un producto, y permiten reconocer los logros obtenidos quien aprende.<\/p><p>Examen estandarizado<\/p><p>Tambi\u00e9n conocidos como pruebas objetivas o de gran escala, son instrumentos de evaluaci\u00f3n que generalmente se administran a una gran cantidad de personas, o bien a varios grupos. Rebasan el \u00e1mbito del aula para proporcionar resultados confiables, v\u00e1lidos y comparables entre las distintas poblaciones de estudiantes. Este tipo de pruebas son necesarias para estimar objetivamente el desempe\u00f1o de grandes grupos de personas y, de este modo, tomar las decisiones que correspondan, con el objetivo para el cual fueron dise\u00f1adas.<\/p><p>V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/p><p>evaluaci\u00f3n educativa<\/p><p><strong>Exclusi\u00f3n educativa<\/strong><\/p><p>Fen\u00f3meno de gran magnitud que se relaciona con la p\u00e9rdida o la negaci\u00f3n de los derechos educativos de las personas. De acuerdo a su origen comprende a dos grupos: quienes est\u00e1n fuera de la escuela, ya sea porque nunca han accedido a ella o porque la abandonan por diversas causas, como la falta de pertinencia de la educaci\u00f3n, los obst\u00e1culos econ\u00f3micos o bien las circunstancias de vida de los estudiantes y quienes, estando escolarizados, son segregados o discriminados su etnia, g\u00e9nero, procedencia social, capacidades o caracter\u00edsticas personales.<\/p><p>V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/p><p>inclusi\u00f3n educativa<\/p><p><strong>Expresi\u00f3n<\/strong><\/p><p>Proceso a trav\u00e9s del cual se representa, manifiesta o materializa una idea, un pensamiento, una emoci\u00f3n, una situaci\u00f3n, una ideolog\u00eda, incluso una cultura, mediante recursos como el habla, la escritura, las artes, la motricidad o lenguaje corporal. Dichas manifestaciones permiten transformar la forma de interpretar el mundo de la persona protagonista y reestructurar su pensamiento.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"6\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-8556\" aria-expanded=\"false\">F<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-8556\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"6\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-8556\" tabindex=\"0\" hidden=\"hidden\"><p><strong>Factibilidad<\/strong><\/p><p>Serie de condiciones que consideran la combinaci\u00f3n y vinculaci\u00f3n entre las mismas para realizar, o tener lugar, las acciones planteadas con el fin de consolidar y ejecutar un proyecto. Entre las condiciones se encuentran los conocimientos, los recursos, los espacios y los tiempos.<\/p><div>\u00a0<\/div><p><strong>Factores sociodemogr\u00e1ficos<\/strong><\/p><p>Caracter\u00edsticas de la poblaci\u00f3n que pueden reconocerse y dimensionarse de manera objetiva. Mediante estos factores es posible establecer par\u00e1metros y niveles de bienestar social de la poblaci\u00f3n observada, adem\u00e1s de reconocer su vinculaci\u00f3n.<\/p><p><strong>Formaci\u00f3n acad\u00e9mica<\/strong><\/p><p>Procesos sistematizados de preparaci\u00f3n y certificaci\u00f3n destinados a la progresi\u00f3n de los estudios, especializaciones y actualizaci\u00f3n de estudiantes, docentes e investigadores pertenecientes a una instituci\u00f3n educativa.<\/p><p><strong>Formaci\u00f3n docente<\/strong><\/p><p>Procesos educativos y acad\u00e9micos relativos a los programas de inducci\u00f3n y de inserci\u00f3n a la docencia; comprende los procesos de preparaci\u00f3n, planeaci\u00f3n, gu\u00eda y desarrollo del profesorado para la pr\u00e1ctica docente dentro y fuera de las aulas<\/p><p><strong>Foro de\u00a0discusi\u00f3n<\/strong><\/p><p>Espacio, f\u00edsico o virtual, dise\u00f1ado para favorecer los procesos de comunicaci\u00f3n con interacciones sincr\u00f3nicas o asincr\u00f3nicas. Privilegia el intercambio de mensajes al- rededor de un tema que trasciende al aspecto disciplinar. Dichos espacios suelen estar organizados en categor\u00edas. En el medio digital, los foros funcionan tambi\u00e9n como contenedores en los que se pueden alojar temas emergentes de discusi\u00f3n, en donde las personas responder\u00e1n con sus experiencias y aproximaci\u00f3n a la tem\u00e1tica, creando de esta forma diversos hilos de conversaci\u00f3n.<\/p><p><strong>Fuentes de informaci\u00f3n<\/strong><\/p><p>Sistema, recurso o instrumento dise\u00f1ado para satisfacer una necesidad informativa, por lo general relacionada con procesos de investigaci\u00f3n. Se considera el origen material de la informaci\u00f3n, es decir, de d\u00f3nde proceden los datos, hechos o documentos que sirven de base para la construcci\u00f3n de conocimiento. Su utilidad radica en facilitar el acceso a la informaci\u00f3n y, en algunos casos, su organizaci\u00f3n<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"7\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-8557\" aria-expanded=\"false\">G<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-8557\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"7\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-8557\" tabindex=\"0\" hidden=\"hidden\"><p><strong>G\u00e9nero<\/strong><\/p><p>Conjunto de ideas, creencias y\/o atribuciones sociales que, tomando como base las caracter\u00edsticas biol\u00f3gicas de los cuerpos, sirven de sustento para los conceptos de masculinidad y feminidad. El g\u00e9nero estructura el comportamiento, las funciones, las oportunidades, la valoraci\u00f3n y las relaciones sociales asignadas a hombres y mujeres. El concepto alude a las formas hist\u00f3ricas y socioculturales en que las mujeres y los hombres asumen una identidad, interact\u00faan, se expresan y organizan su participaci\u00f3n dentro de la sociedad.<\/p><p><strong>G\u00e9neros del discurso<\/strong><\/p><p>Formas de expresi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica desarrolladas en condiciones espec\u00edficas de cada una de las esferas de la pr\u00e1ctica humana, por medio de las cuales las personas adquieren, transmiten y recrean formas de conocimiento, establecen relaciones, construyen y se confrontan con identidades diversas. Cada clase de g\u00e9nero del discurso est\u00e1 asociada a un tipo de intercambio verbal dentro de una actividad social determinada. De este modo, los hablantes seleccionan el g\u00e9nero de acuerdo al tipo de actividad que van a realizar mediante el lenguaje dentro de una determinada situaci\u00f3n discursiva. Los g\u00e9neros poseen unas formas t\u00edpicas relativamente estables que reflejan las caracter\u00edsticas de la interacci\u00f3n.<\/p><p><strong>Gesti\u00f3n acad\u00e9mica<\/strong><\/p><p>Conjunto de acciones sistem\u00e1ticas que tienen el prop\u00f3sito de orientar la pr\u00e1ctica docente, la investigaci\u00f3n y la extensi\u00f3n universitaria, para favorecer los procesos de aprendizaje y el beneficio social, as\u00ed como la eficacia, la eficiencia y la efectividad, y por ende la calidad de la educaci\u00f3n.<\/p><p>V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/p><p>gesti\u00f3n escolar<\/p><p><strong>Gesti\u00f3n escolar<\/strong><\/p><p>Se refiere a las iniciativas, los proyectos y las estrategias generadas por las autoridades educativas, que se implementan en las instituciones educativas para contribuir a la mejora de sus condiciones acad\u00e9micas, organizativas y administrativas.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"8\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-8558\" aria-expanded=\"false\">H<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-8558\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"8\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-8558\" tabindex=\"0\" hidden=\"hidden\"><p><strong>Habilidades<\/strong><\/p><p>Capacidad para vincular y orientar un conjunto de operaciones cognitivas y motoras hacia una acci\u00f3n particular, una tarea, un problema, una meta o un objetivo dentro de un determinado campo de desempe\u00f1o, de modo que se posibilite y potencie su realizaci\u00f3n correcta.<\/p><p><strong>Habilidades de escritura<\/strong><\/p><p>En el contexto de la psicoling\u00fc\u00edstica y la literacidad, se refiere a las habilidades necesarias (tradicionales y nuevas) para los procesos cognitivos de interpretaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n del significado a trav\u00e9s de la escritura. Los procesos de escritura, a su vez, dan como resultado conocimiento y transformaci\u00f3n del conocimiento.<\/p><p><strong>H\u00e1bitos de internet<\/strong><\/p><p>Indicadores sobre los usos y pr\u00e1cticas en el consumo de la internet; se\u00f1ala, entre otras cosas, los lugares de donde se realiza la conexi\u00f3n, el tiempo que pasan las personas conectadas, el horario habitual, el dispositivo usado y para qu\u00e9 se utiliza la conexi\u00f3n.<\/p><p><strong>Habla<\/strong><\/p><p>Conjunto de caracter\u00edsticas por medio de las cuales una persona hace uso de una lengua para poder comunicarse con otros, elaborando mensajes seg\u00fan las reglas y convenciones gramaticales que comparte con una comunidad ling\u00fc\u00edstica determinada. No se reduce meramente al acto de habla o a la realizaci\u00f3n de una serie de formas ling\u00fc\u00edsticas; es un acto de voluntad e inteligencia, ya que es necesaria para poder producir una lengua y comunicarse; es la materializaci\u00f3n de los pensamientos de una persona; es la manera en que cada persona usa la lengua. As\u00ed, el habla caracteriza la conducta ling\u00fc\u00edstica de un hablante individual; por lo tanto, se expresa en nociones de lo que somos, basado en el conocimiento y experiencias de cada quien, de acuerdo con su estilo propio y personal.<\/p><p><strong>Hi-flex<\/strong><\/p><p>Cursos que ofrecen al estudiantado la posibilidad de elegir rutas de aprendizaje flexibles, en las cuales pueden decidir qu\u00e9 modalidad les conviene m\u00e1s en cualquier momento del curso (d\u00eda o semana)<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"9\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-8559\" aria-expanded=\"false\">I<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-8559\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"9\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-8559\" tabindex=\"0\" hidden=\"hidden\"><p><strong>Identidad docente<\/strong><\/p><p>Forma en la que el profesorado asume y vive su participaci\u00f3n en la construcci\u00f3n del conocimiento en los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje. La identidad docente implica un reconocimiento y asignaci\u00f3n de significado personal acerca de caracter\u00edsticas culturales propias de la asignaci\u00f3n social de esta figura.<\/p><p><strong>Identidad profesional<\/strong><\/p><p>Representaci\u00f3n construida por una persona al identificarse como parte de un gremio en una determinada profesi\u00f3n; integra valores, normas, reglas o conductas propias del grupo al que pertenece.<\/p><p><strong>Implementaci\u00f3n curricular<\/strong><\/p><p>Proceso de poner en pr\u00e1ctica el curr\u00edculum que ha sido dise\u00f1ado. En el caso de un curr\u00edculum nuevo o revisado, este proceso incluye el desarrollo y mejora institucional, fortalecimiento del liderazgo y ethos, capacitaci\u00f3n docente, desarrollo de recursos did\u00e1cticos y lineamientos.<\/p><p><strong>Impresi\u00f3n 3D<\/strong><\/p><p>Proceso por el cual se crean objetos f\u00edsicos en tres dimensiones, a partir de la superposici\u00f3n de capas de diversos materiales, con base en un modelo digital. Involucra tres elementos: software, hardware y materiales, los cuales se integran mediante diversas tecnolog\u00edas, como fabricaci\u00f3n por filamento fundido (FFF), estereolitograf\u00eda (SLA) y sintetizado selectivo por l\u00e1ser (SLS).<\/p><p><strong>Inclusi\u00f3n educativa<\/strong><\/p><p>Proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades educativas de todas las personas a trav\u00e9s de la mayor participaci\u00f3n en el aprendizaje, las culturas y las comunidades. Busca reducir la exclusi\u00f3n en la educaci\u00f3n, de modo que se acoge a quienes quieren estudiar, independientemente de su condici\u00f3n econ\u00f3mica, social, pertenencia cultural, identidad de g\u00e9nero u orientaci\u00f3n sexual. Entre los mecanismos para conseguir la inclusi\u00f3n est\u00e1n reducir los mecanismos de selecci\u00f3n y cualquier tipo de discriminaci\u00f3n, transformar el funcionamiento y propuesta pedag\u00f3gica para integrar la diversidad del alumnado y favorecer la cohesi\u00f3n social, reivindicar los principios de la educaci\u00f3n como un derecho universal para todas las personas, poner \u00e9nfasis en aquellas poblaciones que hist\u00f3ricamente han sido relegadas o excluidas de la educaci\u00f3n formal, como son las mujeres, las personas con discapacidad y las personas que pertenecen a grupos o pueblos ind\u00edgenas.<\/p><p><strong>Inclusi\u00f3n social<\/strong><\/p><p>Proceso que asegura que todas las personas tengan las oportunidades y los recursos necesarios y suficientes para participar completamente en la vida econ\u00f3mica, social y cultural de la sociedad en la que viven, disfrutando un nivel de vida con calidad y bienestar, que se considere normal o adecuado en su comunidad. Orienta esfuerzos en particular hacia aquellas personas que est\u00e1n en riesgo de exclusi\u00f3n social o desventaja.<\/p><p><strong>Infraestructura educativa<\/strong><\/p><p>Conjunto y caracter\u00edsticas de los espacios f\u00edsicos (inmuebles, muebles, equipo), del acceso a la informaci\u00f3n (bibliotecas digitales, repositorios), del equipo y herramientas tecnol\u00f3gicas (conectividad, dispositivos m\u00f3viles) y del curr\u00edculo (planes y pro- gramas de estudio), que permiten proporcionar de forma oportuna y satisfactoria un ambiente de aprendizaje adecuado para que se lleven a cabo todos los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/p><p><strong>Ingenier\u00eda inversa<\/strong><\/p><p>Proceso que tiene por objetivo obtener informaci\u00f3n o un dise\u00f1o a partir de un sistema o producto ya terminado. Con tal fin, parte del an\u00e1lisis para identificar cada uno de sus componentes y sus relaciones, as\u00ed como para crear representaciones a un mayor nivel de abstracci\u00f3n. La ingenier\u00eda inversa involucra una serie de conceptos asociados a la vida \u00fatil de los objetos analizados y supone la preexistencia de un sistema funcional. Puede darse como un proceso cuya finalidad es mejorar, mantener o actualizar lo previamente dise\u00f1ado y que puede ser realizado por diferentes personas a quienes lo dise\u00f1aron originalmente. La ingenier\u00eda inversa es el proceso de examinaci\u00f3n y no necesariamente de cambio de los sistemas originales o creaci\u00f3n de nuevos. Entendido como proceso de an\u00e1lisis, consta de dos \u00e1reas: la Re documentaci\u00f3n y la recuperaci\u00f3n del dise\u00f1o.<\/p><p><strong>Inserci\u00f3n laboral<\/strong><\/p><p>Es el proceso de transici\u00f3n entre la vida acad\u00e9mica y el mercado laboral; resulta del espacio de encuentro efectivo entre la empleabilidad y la ocupabilidad.<\/p><p><strong>Intermodalidad<\/strong><\/p><p>Reorganizaci\u00f3n de la formaci\u00f3n, de car\u00e1cter administrativo y educativo, orientada a flexibilizar las pr\u00e1cticas docentes de tal modo que el estudiantado puede escoger la modalidad que le funciona mejor en un momento dado, y as\u00ed dise\u00f1ar su propia trayectoria y su entorno personal de aprendizaje, sin dejar de contar con el aval institucional.<\/p><p><strong>Instituciones educativas<\/strong><\/p><p>Organizaciones cuyo prop\u00f3sito principal es impartir estudios de todos los niveles educativos y cuentan con recursos humanos, materiales y financieros para operar los servicios educativos. Pueden ser p\u00fablicas o privadas. Por lo general, las instituciones educativas est\u00e1n avaladas y son reconocidas por el Estado o las autoridades educativas nacionales.<\/p><p><strong>Instrumentos de medici\u00f3n<\/strong><\/p><p>Medio que se emplea para relacionar los constructos de una teor\u00eda con una situaci\u00f3n real; implica vincular los conceptos de indicador y de relaci\u00f3n emp\u00edrica. Se busca medir las propiedades de un fen\u00f3meno de inter\u00e9s y trata de relacionar lo medido con los constructos de la teor\u00eda que apoya el trabajo de investigaci\u00f3n.<\/p><p><strong>Integraci\u00f3n del conocimiento<\/strong><\/p><p>Proceso relacionado con la reconstrucci\u00f3n y la renovaci\u00f3n de los conocimientos o saberes, ya sea del todo o solo a\u00f1adiendo o uniendo partes que aparentemente est\u00e1n dispersas. Est\u00e1 enfocado en que quienes estudian obtenga una perspectiva amplia a partir de la incorporaci\u00f3n de los nuevos saberes a sus saberes anteriores, de modo que el aprendizaje sea un ejercicio de reestructuraci\u00f3n y no una mera acumulaci\u00f3n de datos aislados, sino que implique una s\u00edntesis interpretativa, a partir de que pueda identificar sus puntos en com\u00fan, los lazos que existen entre ellos y que sea capaz de tejer una red de saberes, sin fusionarlos ni confundirlos. La integraci\u00f3n del conocimiento es aquella operaci\u00f3n por medio de la cual los estudiantes pueden articular elementos que inicialmente estaban disociados y establecer relaciones de interdependencia entre \u00e9stos.<\/p><p><strong>Inteligencia emocional<\/strong><\/p><p>Conjunto de habilidades (percepci\u00f3n y expresi\u00f3n emocional, facilitaci\u00f3n emocional, comprensi\u00f3n emocional, regulaci\u00f3n emocional) que implican la capacidad de controlar las emociones para mantener el bienestar psicol\u00f3gico y crecimiento personal de los individuos que redunde en mantener relaciones interpersonales sanas. Hay dos tipos de medidas de inteligencia emocional: los cuestionarios de autoinforme y las pruebas de habilidad.<\/p><p><strong>Interdisciplinariedad<\/strong><\/p><p>Forma de trabajo que se auxilia de la cooperaci\u00f3n de distintas disciplinas para analizar\u00a0 y resolver problemas, cuya complejidad solamente puede abordarse mediante la convergencia y combinaci\u00f3n de diferentes \u00e1reas del conocimiento.<\/p><p><strong>Internet<\/strong><\/p><p>Red inform\u00e1tica mundial, descentralizada, formada por la conexi\u00f3n directa entre computadoras mediante un protocolo de comunicaci\u00f3n TCP\/IP (protocolo de control de transmisi\u00f3n\/protocolo internet) que permite la comunicaci\u00f3n inmediata entre computadoras, as\u00ed como compartir recursos de manera gratuita.<\/p><p><strong>Investigaci\u00f3n<\/strong><\/p><p>Conjunto de diversos procesos sistem\u00e1ticos y cr\u00edticos que se aplican para el estudio de uno o varios fen\u00f3menos o problemas; permiten la obtenci\u00f3n, la organizaci\u00f3n y la interpretaci\u00f3n de un conjunto de datos dirigidos a la obtenci\u00f3n de nuevos cono- cimientos, o bien la comprobaci\u00f3n de los ya existentes.<\/p><p><strong>Investigaci\u00f3n acci\u00f3n<\/strong><\/p><p>Actividad investigativa realizada por y para profesores, con la finalidad de comprender y resolver problem\u00e1ticas espec\u00edficas dentro de su pr\u00e1ctica, vinculadas a un grupo, un programa, una organizaci\u00f3n o una comunidad determinada, de manera que la ense\u00f1anza se entiende como un proceso de investigaci\u00f3n. Se basa en generar informaci\u00f3n que gu\u00ede la toma de decisiones para proyectos, procesos y reformas estructurales. En esencia, pretende propiciar el cambio social, transformar la realidad, tanto social, como educativa, econ\u00f3mica, administrativa, entre otras y que el profesorado tome conciencia de su papel en ese proceso de transformaci\u00f3n, que implica la total colaboraci\u00f3n de todos ellos en la detecci\u00f3n de necesidades, el involucramiento con la estructura a modificar, el proceso a mejorar, las pr\u00e1cticas que requieren cambiarse y la implementaci\u00f3n de los resultados del estudio.<\/p><p><strong>Investigaci\u00f3n comparativa<\/strong><\/p><p>Acto de comparar dos o m\u00e1s fen\u00f3menos o procesos con el fin de construir conocimientos sobre uno o varios aspectos de aquello que se compara. Como t\u00e9cnica, a menudo utilizan m\u00faltiples disciplinas en un estudio. Cuando se trata de m\u00e9todo, la convenci\u00f3n mayormente aceptada es que no existe una metodolog\u00eda peculiar para la investigaci\u00f3n comparativa.<\/p><p><strong>Investigaci\u00f3n cualitativa<\/strong><\/p><p>M\u00e9todo de investigaci\u00f3n empleado para recolectar, analizar y evaluar informaci\u00f3n sobre la apreciaci\u00f3n, experiencia o vivencia de la situaci\u00f3n o problem\u00e1tica objeto de estudio por parte de las personas que se ven involucradas. La finalidad de este tipo de investigaci\u00f3n es dar una explicaci\u00f3n, no generalizada, del por qu\u00e9 y c\u00f3mo suceden las cosas. Se caracteriza por ser inductiva; es decir, se centra en el proceso para obtener el resultado, no en su comprobaci\u00f3n; es hol\u00edstica, interpretativa, interactiva y reflexiva.<\/p><p><strong>Investigaci\u00f3n descriptiva<\/strong><\/p><p>M\u00e9todo de investigaci\u00f3n que consiste en observar y describir el qui\u00e9n, d\u00f3nde, cu\u00e1ndo, c\u00f3mo y porqu\u00e9 del objeto de estudio, con la finalidad de conceptualizarlo. Este m\u00e9todo va m\u00e1s all\u00e1 de la recolecci\u00f3n de datos, ya que pretende predecir e identificar las relaciones existentes entre dos o m\u00e1s variables.<\/p><p><strong>Investigaci\u00f3n en educaci\u00f3n<\/strong><\/p><p>Proceso sistem\u00e1tico de construcci\u00f3n de conocimiento basado en la aplicaci\u00f3n de una serie de m\u00e9todos y t\u00e9cnicas espec\u00edficas dirigidas a la b\u00fasqueda, la obtenci\u00f3n, la organizaci\u00f3n, la interpretaci\u00f3n de un conjunto de datos conformes y coherentes a un prop\u00f3sito previamente definido que se encuentra directamente relacionado con el fen\u00f3meno de la educaci\u00f3n.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"10\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-85510\" aria-expanded=\"false\">M<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-85510\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"10\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-85510\" tabindex=\"0\" hidden=\"hidden\"><p><strong>Mediaci\u00f3n escolar<\/strong><\/p><p>Estrategia de intervenci\u00f3n aplicada a resolver conflictos que aparecen entre quienes pertenecen a la comunidad educativa. Una tercera persona, llamada mediador neutral, se encarga de crear un clima de colaboraci\u00f3n entre las partes para reducir la hostilidad. La mediaci\u00f3n escolar ayuda a encontrar la soluci\u00f3n a la disputa, nego- ciando seg\u00fan las necesidades e intereses de las personas y manteniendo el control de la controversia.<\/p><p><strong>Mediaci\u00f3n pedag\u00f3gica<\/strong><\/p><p>Intervenci\u00f3n did\u00e1ctica para acompa\u00f1ar a estudiantes en su proceso de aprendizaje, de tal forma que se logre la construcci\u00f3n, el entendimiento y la asimilaci\u00f3n del conocimiento. Los mediadores generalmente son docentes, aunque tambi\u00e9n podr\u00edan ser especialistas, o incluso, esta funci\u00f3n puede ser realizada por el ambiente de aprendizaje, las herramientas, los recursos, las estrategias, as\u00ed como el lenguaje y la actitud de quienes intervienen.<\/p><p><strong>Medios de comunicaci\u00f3n<\/strong><\/p><p>Canales por los cuales se dan los procesos de comunicaci\u00f3n e interacci\u00f3n social; implican compartir informaci\u00f3n, experiencias y culturas, generando el enriquecimiento de todos los actores. Los medios de comunicaci\u00f3n pueden ser f\u00edsicos o electr\u00f3nicos.<\/p><p><strong>Metacognici\u00f3n<\/strong><\/p><p>Reflexi\u00f3n consciente de las operaciones mentales realizadas por las personas para conocer y regular los propios procesos de pensamiento cuando se realiza una tarea. Se relaciona con el conocimiento sobre el propio funcionamiento cognitivo.<\/p><p><strong>M\u00e9todo de caso<\/strong><\/p><p>Estrategia did\u00e1ctica que consiste en plantear situaciones problem\u00e1ticas de la vida real \u2013o muy parecidas a \u00e9sta\u2013, para que el alumnado construya los aprendizajes esperados con base en su estudio y an\u00e1lisis. A trav\u00e9s de esta estrategia se busca formar a quienes estudian en la b\u00fasqueda y generaci\u00f3n de soluciones a distintos problemas, vincular el conocimiento, la realidad y las pr\u00e1cticas para integrar el aprendizaje, analizar una gran diversidad de contenidos y problemas de modo contextualizado y facilitar la interpretaci\u00f3n y an\u00e1lisis de informaci\u00f3n.<\/p><p><strong>Metodolog\u00edas activas<\/strong><\/p><p>Conjunto de m\u00e9todos, t\u00e9cnicas y estrategias centradas en quienes estudian y que se caracterizan porque les involucra en actividades para aprender de distintas maneras. Se trata de un proceso educativo interactivo basado en distintas relaciones de comunicaci\u00f3n: docente-estudiante, estudiante-estudiante, estudiante-material did\u00e1ctico y estudiante-medio que potencia la implicaci\u00f3n responsable de este \u00faltimo y conlleva el mejoramiento y enriquecimiento de los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/p><p><strong>Millennials<\/strong><\/p><p>Generaci\u00f3n que agrupa a las personas nacidas entre finales de la d\u00e9cada de los setenta hasta mediados de los noventa, quienes se caracterizan porque desde su nacimiento est\u00e1n en contacto con las nuevas tecnolog\u00edas y desarrollan sus procesos sociales estrechamente vinculados con las TIC en un entorno globalizado: forman parte de distintas redes sociales mundiales, juegan, se entretienen, resuelven problemas, establecen relaciones laborales y profesionales principalmente en un entorno digital.<\/p><p><strong>Miner\u00eda de datos<\/strong><\/p><p>Campo interdisciplinar entre la estad\u00edstica y las ciencias de la computaci\u00f3n que se enfoca en la aplicaci\u00f3n de herramientas automatizadas que utilizan algoritmos sofisticados para analizar y descubrir patrones, tendencias, asociaciones, anomal\u00edas y\/o estructuras dentro de la gran cantidad de datos almacenados en bases de datos inform\u00e1ticas u otros repositorios de informaci\u00f3n, con el fin de describir o predecir eventos y fen\u00f3menos. Constituye una etapa particular y esencial dentro del proceso del descubrimiento del conocimiento a partir de los datos (knowledge discovery in databases o KDD, por sus siglas en ingl\u00e9s).<\/p><p><strong>Modalidad educativa<\/strong><\/p><p>Forma de operar un programa educativo; est\u00e1 determinada por una diversidad de factores, tales como los tiempos y espacios en donde se aprende, el uso de los medios y las tecnolog\u00edas para posibilitar las interacciones entre las personas y contenidos, las distintas maneras de completar las trayectorias educativas, el rol del estudiante, el tipo de mediaci\u00f3n docente y las estrategias did\u00e1cticas, las pol\u00edticas, estrategias e instancias de evaluaci\u00f3n.<\/p><p><strong>Modalidad mixta<\/strong><\/p><p>Procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje que combinan pr\u00e1cticas y recursos de educaci\u00f3n presencial (o en aula) con aquellos de educaci\u00f3n a distancia.<\/p><p><strong>Modelo de educaci\u00f3n hol\u00edstica<\/strong><\/p><p>Modelo educativo que procura el desarrollo psicol\u00f3gico y social de la persona referente a su existencia, a trav\u00e9s de una formaci\u00f3n integral y multidimensional.<\/p><p><strong>Modelo educativo<\/strong><\/p><p>Modos y formas en las cuales las instituciones educativas se organizan para brindar servicios educativos, alineados con sus ideales y principios. Plasma la visi\u00f3n descriptiva y prescriptiva de una instituci\u00f3n educativa sobre aquellos componentes del sistema educativo que se consideran centrales para la formaci\u00f3n del estudiantado.<\/p><p><strong>Modelo educativo integral<\/strong><\/p><p>Conjunto de principios educativos que sustentan que la educaci\u00f3n debe estar en relaci\u00f3n con la comunidad, el entorno y los valores fundamentales. Busca desarrollar conocimientos y habilidades que atiendan a todas las capacidades f\u00edsicas, emocionales, cognitivas y sociales de los seres humanos.<\/p><p><strong>Modelo espiral de competencias TIC TAC TEP<\/strong><\/p><p>Modelo de competencias utilizado en el \u00e1mbito de formaci\u00f3n docente, que define una matriz multidimensional compuesta de tecnolog\u00eda-competencia-nivel de habilidad en la cual se describen cuatro niveles de habilidades para cada pareja de tecnolog\u00eda-competencia.<\/p><p><strong>Modelos curriculares<\/strong><\/p><p>Conjunto de principios y criterios que sustenta el dise\u00f1o y la organizaci\u00f3n del curr\u00edculo y que determina el enfoque de \u00e9ste.<\/p><p><strong>Modernizaci\u00f3n<\/strong><\/p><p>Proceso mediante el cual las instituciones educativas se adaptan a los cambios. Est\u00e1 estrechamente vinculado con el cambio que acompa\u00f1a al desarrollo pol\u00edtico, social y econ\u00f3mico del pa\u00eds o la regi\u00f3n. Est\u00e1 caracterizada por aumento en el nivel de alfabetizaci\u00f3n, uso de las tecnolog\u00edas disponibles, mayor participaci\u00f3n de los actores, entre otros aspectos.<\/p><p><strong>Motivaci\u00f3n en el aprendizaje<\/strong><\/p><p>Tipo de motivaci\u00f3n presente en el proceso de aprender, que est\u00e1 relacionada con la disposici\u00f3n para realizar actividades significativas y consideradas como valiosas por un individuo para beneficio de s\u00ed mismo y el incremento del inter\u00e9s cultural, la orientaci\u00f3n integral y el instrumento para mejoramiento.<\/p><p><strong>Multimodalidad<\/strong><\/p><p>Integraci\u00f3n de diversas modalidades en la oferta de una instituci\u00f3n educativa, de tal manera que coexisten distintas formas de operar los servicios educativos, considerando tiempos, espacios (reales o virtuales) y acciones.<\/p><p><strong>Museo<\/strong><\/p><p>Espacio tangible e intangible en donde se preservan, investigan, comunican y exponen objetos y otros materiales de valor art\u00edstico, hist\u00f3rico, cient\u00edfico o cultural. Actualmente se han transformado de meros depositarios, a espacios con una din\u00e1mica viva y cambiante; han incorporado distintas estrategias did\u00e1cticas y se han enriquecido con las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"11\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-85511\" aria-expanded=\"false\">N<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-85511\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"11\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-85511\" tabindex=\"0\" hidden=\"hidden\"><p><strong>Narrativa<\/strong><\/p><p>Se refiere a una forma de comunicaci\u00f3n oral o escrita, que tiene al menos dos acepciones: i) desde la literatura, la narrativa es un g\u00e9nero literario, que recoge una serie de hechos sucedidos en un tiempo y espacio determinados, generalmente presentados por alguien que narra la historia y puede o no intervenir directamente en ella; ii) tambi\u00e9n se entiende por narrativa, el relato o la descripci\u00f3n de acontecimientos reales o ficticios, que tiene por intenci\u00f3n la comunicaci\u00f3n de ideas, intereses, motivaciones, interpretaciones, testimonios, an\u00e9cdotas, por mencionar algunas. En algunos casos, la narrativa puede presentar derivaciones t\u00e9cnicas formales de tipo audiovisual; por ejemplo, la historieta, cinematograf\u00eda, radionovela, telenovela, serial televisivo, videojuego o la infograf\u00eda. necesidades educativas especiales<\/p><p>Se refiere a las situaciones personales que aluden a alg\u00fan tipo de dificultad para aprender en los formatos comunes. Su atenci\u00f3n requiere de la adaptaci\u00f3n de los procesos educativos de acuerdo a la naturaleza de la necesidad, que puede ser f\u00edsica, sensorial, intelectual o emocional; de este modo, es responsabilidad de las instituciones educativas ofrecer a cada estudiante las mismas oportunidades para aprender, que respondan a sus necesidades particulares. No implica el desarrollo y aplicaci\u00f3n de planes individualizados, sino movilizar todas las potencialidades en ambientes de aprendizaje con diversidad de contextos, respetando, comprendiendo y construyendo sobre la singularidad de cada persona en el marco de ambientes colaborativos.<\/p><p><strong>Neuropsicolog\u00eda<\/strong><\/p><p>Campo de conocimiento interdisciplinario, cient\u00edfico y cl\u00ednico que estudia la rela- ci\u00f3n funcional y estructural del sistema nervioso central y los procesos cognitivos conductuales, analiza las lesiones, el da\u00f1o o el funcionamiento normal y\/o an\u00f3malo en las estructuras. Su aplicaci\u00f3n comprende tanto las \u00e1reas cl\u00ednica y experimental, como el desarrollo de modelos te\u00f3ricos.<\/p><p><strong>Niveles de conocimiento<\/strong><\/p><p>Adquisici\u00f3n gradual de conocimientos que representan un incremento en la complejidad con que se explica o comprende la realidad, sustentada en criterios diversos como el nivel de abstracci\u00f3n o profundidad en la relaci\u00f3n sujeto-objeto.<\/p><p><strong>Niveles educativos<\/strong><\/p><p>Etapas o ciclos en que se organiza el proceso de educaci\u00f3n formal, cada uno de los cuales tiene la finalidad de proporcionar cierto desarrollo formativo al estudiantado. Constituye la estructura organizativa del sistema educativo.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"12\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-85512\" aria-expanded=\"false\">P<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-85512\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"12\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-85512\" tabindex=\"0\" hidden=\"hidden\"><p><strong>Participaci\u00f3n social en la educaci\u00f3n<\/strong><\/p><p>Intervenci\u00f3n y colaboraci\u00f3n, sistem\u00e1tica y organizada, de actores sociales, como padres y madres de familia, asociaciones, docentes, sindicatos, directivos escolares, ex-alumnos y ex-alumnas, as\u00ed como los dem\u00e1s miembros de la comunidad, interesados en trabajar con el fin com\u00fan del mejoramiento de la educaci\u00f3n en una instituci\u00f3n educativa. Implica la participaci\u00f3n en la planeaci\u00f3n, el seguimiento y valoraci\u00f3n de las acciones, a fin de optimizar la calidad educativa.<\/p><p><strong>Patrimonio cultural<\/strong><\/p><p>Legado cultural que recibimos del pasado, que vivimos en el presente y que transmitiremos a las generaciones futuras; no se limita a monumentos y colecciones de objetos; contempla un conjunto de bienes tangibles, intangibles y naturales; por ejemplo, el patrimonio vivo, que se refiere a las expresiones heredadas de nuestros antepasados, como tradiciones orales, usos sociales, rituales, actos festivos, conocimientos y pr\u00e1cticas relativos a la naturaleza y el universo, as\u00ed como saberes y t\u00e9cnicas.<\/p><p><strong>Pensamiento cr\u00edtico<\/strong><\/p><p>Proceso cognitivo complejo, sistem\u00e1tico, cauteloso y disciplinado conformado por habilidades cognitivas, como conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar efectivamente cualquier fen\u00f3meno, situaci\u00f3n, interrogante o problema mediante la exploraci\u00f3n del mismo, la integraci\u00f3n de evidencia v\u00e1lida, la generaci\u00f3n de una soluci\u00f3n o hip\u00f3tesis y la justificaci\u00f3n de una propuesta. Implica disposiciones y capacidades en tres dimensiones: la l\u00f3gica, que se enfoca en juzgar y relacionar las situaciones, problemas o temas; el criterio, que se enfoca en utilizar las evidencias disponibles; y la pragm\u00e1tica, que se enfoca en la comprensi\u00f3n del juicio y la decisi\u00f3n para construir y transformar el entorno. El pensamiento cr\u00edtico se hace evidente en situaciones problem\u00e1ticas en las que hay que adoptar una posici\u00f3n y llevar a cabo una actuaci\u00f3n.<\/p><p><strong>Pensamiento l\u00f3gico<\/strong><\/p><p>Proceso cognitivo racional de reflexionar la realidad y resolver problemas de manera objetiva con base en los principios o reglas de la l\u00f3gica formal y operaciones mentales.<\/p><p><strong>Percepci\u00f3n<\/strong><\/p><p>Proceso cognitivo de reconocimiento e interpretaci\u00f3n de los elementos cognoscibles de la naturaleza capturados por medio del sistema sensorial.<\/p><p><strong>Perfil<\/strong><\/p><p>Se refiere al conjunto de rasgos particulares que sirven para caracterizar a alguien o algo.<\/p><p><strong>Perfil de egreso<\/strong><\/p><p>Conjunto de caracter\u00edsticas deseadas que obtendr\u00e1 el alumnado una vez concluido el proceso formativo, as\u00ed como el \u00e1mbito de acci\u00f3n profesional que tendr\u00e1n.<\/p><p><strong>Perfil de ingreso<\/strong><\/p><p>Conjunto de caracter\u00edsticas reales y deseadas de las personas que se incorporar\u00e1n a los estudios; nos indican las particularidades que tendr\u00e1 el alumnado que ingresa.<\/p><p><strong>Perspectiva sociocultural<\/strong><\/p><p>Postura te\u00f3rica que considera al conocimiento como un elemento inseparable del contexto en el que se construye; plantea que es fundamental estudiar las pr\u00e1cticas educativas que acontecen en situaciones espec\u00edficas y delimitadas, orientadas a determinados contenidos.<\/p><p><strong>Plan de estudios<\/strong><\/p><p>Documento institucional que sistematiza el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, mediante la delimitaci\u00f3n de objetivos, perfiles y requisitos, la organizaci\u00f3n de las unidades curriculares (asignaturas, m\u00f3dulos, actividades y experiencias acad\u00e9micas), en las cuales se presentan e interrelacionan los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que el alumnado desarrollar\u00e1n durante su formaci\u00f3n acad\u00e9mica, para lograr un perfil de egreso espec\u00edfico.<\/p><p><strong>Planeaci\u00f3n curricular<\/strong><\/p><p>Alude a dos dimensiones, tanto al proceso de identificaci\u00f3n y previsi\u00f3n de necesidades en la acci\u00f3n educativa para generar propuestas que las atiendan, como al instrumento a trav\u00e9s del cual se concretiza el curr\u00edculo, configurando y articulando las actividades de aprendizaje, los diferentes elementos, las formas de trabajar, organizando los procesos y sujetos que intervienen en el curr\u00edculo.<\/p><p><strong>Plantel<\/strong><\/p><p>Centro enfocado en la educaci\u00f3n, por lo que est\u00e1 destinado a impartir la ense\u00f1anza al alumnado de un mismo tipo, nivel y servicio. Para la UNAM, es el lugar en que se forman personas en alg\u00fan ramo del saber.<\/p><p><strong>Pol\u00edtica educativa<\/strong><\/p><p>Alude a dos dimensiones: i) una simb\u00f3lica y discursiva, que se refiere a la capacidad de los gobiernos para elaborar, mantener y aplicar estrategias para direccionar la actividad del Estado hacia el logro de los objetivos educativos propuestos, as\u00ed como definir y dotar de legitimidad un horizonte para la pol\u00edtica y liderar los procesos necesarios para transformar la realidad educativa en funci\u00f3n de ese mismo horizonte; y<\/p><p>ii) una material, que se refiere al flujo articulado, regulado y direccionado de bienes y servicios que se moviliza desde el Estado para garantizar el derecho a la educaci\u00f3n.<\/p><p><strong>Pol\u00edtica p\u00fablica<\/strong><\/p><p>Intervenci\u00f3n deliberada del Estado, gestionada a trav\u00e9s del gobierno y la administraci\u00f3n p\u00fablica, para atender, corregir o modificar distintas situaciones reconocidas como problema p\u00fablico. Es el v\u00ednculo general entre el Estado y la sociedad, entre gobernantes y las personas a quienes gobiernan; esto significa que las pol\u00edticas p\u00fablicas surgen y se construyen en un movimiento de ida y vuelta, entre las ofertas que emanan de los grupos y sectores que participan del gobierno y las demandas de los gobernados, y entre los grupos, sectores y clases que integran a estos \u00faltimos, en funci\u00f3n de sus intereses y necesidades.<\/p><p><strong>Posgrado<\/strong><\/p><p>\u00daltimo nivel de educaci\u00f3n formal y que forma parte de la educaci\u00f3n terciaria; comprende los estudios de especialidad, maestr\u00eda y doctorado que se corresponde a los niveles 7 y 8 de la Clasificaci\u00f3n Internacional Normalizada de la Educaci\u00f3n (CINE) de la UNESCO. Son estudios que se realizan despu\u00e9s de la conclusi\u00f3n de los estudios de licenciatura o los combinados con \u00e9stos. Tienen como finalidad la formaci\u00f3n de profesionistas y acad\u00e9micos del m\u00e1s alto nivel, preparados para generar y, en su caso, aplicar conocimientos referentes a las \u00e1reas cient\u00edficas, sociales, tecnol\u00f3gicas, human\u00edsticas y art\u00edsticas desde diversos enfoques.<\/p><p><strong>Pr\u00e1ctica docente<\/strong><\/p><p>Acciones que realiza el profesorado en funci\u00f3n de los objetivos de formaci\u00f3n, circunscritos al conjunto de actuaciones que inciden directamente sobre el aprendizaje y formaci\u00f3n de estudiantes.<\/p><p><strong>Pr\u00e1ctica educativa<\/strong><\/p><p>Conjunto de acontecimientos o situaciones que se relacionan con la interacci\u00f3n entre docentes y estudiantes, e influyen en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje. Comprenden las acciones que tienen lugar en el ambiente de aprendizaje, as\u00ed como aqu\u00e9llas que suceden fuera de \u00e9ste, tanto antes del encuentro entre el profesorado y el alumnado (planeaci\u00f3n de la ense\u00f1anza), como despu\u00e9s de \u00e9ste (reflexi\u00f3n sobre la docencia realizada). Est\u00e1n enmarcadas en el contexto de una instituci\u00f3n educativa y, por lo tanto, son determinadas por la gesti\u00f3n y organizaci\u00f3n de \u00e9sta.<\/p><p><strong>Preescolar<\/strong><\/p><p>Se refiere al primer nivel de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica en M\u00e9xico. Comprende a los ni\u00f1os y las ni\u00f1as de tres a cinco a\u00f1os con 11 meses de edad. Entre sus prop\u00f3sitos est\u00e1n: generar experiencias que contribuyan a los procesos de desarrollo y aprendizaje, el desarrollo paulatino de la afectividad, adquirir confianza para la expresi\u00f3n, el desarrollo del gusto por la lectura, fomentar el razonamiento matem\u00e1tico, la observaci\u00f3n de fen\u00f3menos naturales, adquirir valores y principios indispensables para la convivencia, desarrollar la imaginaci\u00f3n y la creatividad, y mejorar las habilidades de coordinaci\u00f3n y desplazamiento.<\/p><p><strong>Problematizaci\u00f3n<\/strong><\/p><p>Estrategia dial\u00f3gica que plantea que docentes y estudiantes se convierten en coinvestigadores. En lugar de sugerir a \u00e9stos \u00faltimos problemas a resolver, el profesora- do les invita a explorar su realidad como un problema para transformarse; no buscan que resuelvan el problema, sino que lo construyan, cuestionen, analicen y debatan. Pretende que comprendan que existen distintas formas de intervenci\u00f3n ante un problema y que \u00e9stas dependen del contexto, la cultura, los actores involucrados y los recursos disponibles y cambiantes. De este modo, no es tarea docente proporcionar la respuesta a los problemas, sino ayudar a quienes aprenden a lograr una forma de pensamiento cr\u00edtico (o concienciaci\u00f3n) mutable y potencialmente abierta a la transformaci\u00f3n.<\/p><p><strong>Procesamiento de segunda lengua<\/strong><\/p><p>Forma en que se usan las palabras de una segunda lengua (L2) para comunicar ideas y sentimientos, y c\u00f3mo se procesan y entienden dichas comunicaciones. Contempla que quien aprende ya posee una determinada competencia comunicativa en su lengua materna (L1). As\u00ed que, independientemente del modo de ense\u00f1anza, tender\u00e1 a relacionar la L2 con su L1 y su propia cultura, es decir, se sirve de los conocimientos que ya posee para facilitarse el aprendizaje de los nuevos conocimientos l\u00e9xicos, gramaticales y socioculturales.<\/p><p><strong>Profesionalizaci\u00f3n docente<\/strong><\/p><p>Desarrollo de la docencia reflexiva de su propia pr\u00e1ctica, colaborativa y dispuesta a aprender de colegas a trav\u00e9s y para el crecimiento en la trayectoria y carrera docentes, y del aprendizaje profesional. Desarrollo y crecimiento que se dan en contextos formales e informales, individuales o colectivos y ocurren mediante oportunidades de aprendizaje profesional. Est\u00e1 constituido por las dimensiones t\u00e9cnica, pedag\u00f3gica, construcci\u00f3n de una identidad y bienestar personal, epistemol\u00f3gica, axiol\u00f3gica y sociocultural para formar al estudiantado. Se centra en el proceso del aprendizaje profesional concebido como continuo, activo, social y situado en comunidades de pr\u00e1cticas docentes, y con base en problemas genuinos de su pr\u00e1ctica profesional, a trav\u00e9s de actividades acad\u00e9micas y pr\u00e1cticas educativas que mejoren su docencia y su desempe\u00f1o, de tal forma que deber\u00e1n ser pertinentes y relevantes para la ense\u00f1anza universitaria, adecuadas a los curr\u00edculos, a las actividades acad\u00e9micas, cient\u00edficas, culturales y de extensi\u00f3n, as\u00ed como significativas social y culturalmente, en donde se resalten la \u00e9tica y los valores universitarios.<\/p><p><strong>Programa educativo<\/strong><\/p><p>Constituye la organizaci\u00f3n de la propuesta pedag\u00f3gica y did\u00e1ctica para el aprendizaje de un conjunto de conocimientos. Es un instrumento curricular que permite orientar a docentes en su pr\u00e1ctica, comunica los prop\u00f3sitos y objetivos de aprendizaje, aquello que se espera del estudiantado, determina el perfil de los participantes y los contextos de actuaci\u00f3n, adem\u00e1s de las actividades y contenidos a desarrollar, as\u00ed como las estrategias y recursos a emplear; por ello, implica un proceso de toma de decisiones acerca del enfoque educativo. Generalmente, cuentan con ciertos contenidos obligatorios, establecidos por el Estado a trav\u00e9s de su Sistema Educativo Nacional. De esta manera, se espera que todos los ciudadanos de un pa\u00eds dispongan de una cierta base de conocimientos que se considera imprescindibles; no obstante, cada programa educativo presenta diferentes caracter\u00edsticas; por ejemplo, la selecci\u00f3n y organizaci\u00f3n tanto de los de contenidos, como de los recursos de in- formaci\u00f3n, as\u00ed como de la organizaci\u00f3n did\u00e1ctica de las actividades de aprendizaje, los recursos de comunicaci\u00f3n e interacci\u00f3n, hasta el seguimiento y la evaluaci\u00f3n, por mencionar algunos.<\/p><p><strong>Prototipo<\/strong><\/p><p>Materializaci\u00f3n de una idea o artefacto con la finalidad de probarlo de manera r\u00e1pida y con la menor inversi\u00f3n posible de recursos. Puede no ser un producto terminado y detallado; basta con que permita a las personas interactuar con \u00e9l para que puedan valorar la pertinencia de la idea.<\/p><p><strong>Psicolog\u00eda<\/strong><\/p><p>Ciencia que se encarga del estudio de la mente y el comportamiento humano como resultado de diferencias individuales, experiencia y ambiente; incluye el estudio de fen\u00f3menos conscientes e inconscientes, as\u00ed como tambi\u00e9n sentimientos y pensamientos. Es una disciplina acad\u00e9mica de gran alcance. Busca una comprensi\u00f3n de las propiedades emergentes del cerebro y de toda la variedad de fen\u00f3menos relacionados con la psique humana; adem\u00e1s, pretende comprender a individuos y grupos a trav\u00e9s de la investigaci\u00f3n para establecer principios generales.<\/p><p><strong>Psicolog\u00eda de la educaci\u00f3n<\/strong><\/p><p>Disciplina que tiene por objetivo aplicar a la educaci\u00f3n los m\u00e9todos y teor\u00edas que surgen en el campo de la psicolog\u00eda. Uno de sus principales enfoques es estudiar los procesos y problemas de ense\u00f1anza y aprendizaje, analiz\u00e1ndolos en toda su complejidad, considerando desde las m\u00faltiples redes de relaciones, los actores, los factores y los contextos que est\u00e1n presentes en el acto educativo, hasta los procesos cognoscitivos, afectivos e interactivos de docentes, estudiantes, y el personal las \u00e1reas administrativas.<\/p><p><strong>Psicopedagog\u00eda<\/strong><\/p><p>Campo disciplinar que estudia la naturaleza y los procesos de la ense\u00f1anza y el aprendizaje, formal y contextualizado, y sus alteraciones; se trata de una especializaci\u00f3n de la psicolog\u00eda y de la pedagog\u00eda, que pretende aplicar los conocimientos derivados de ambas ciencias a problemas concretos que surgen en el campo de la educaci\u00f3n<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"13\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-85513\" aria-expanded=\"false\">R<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-85513\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"13\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-85513\" tabindex=\"0\" hidden=\"hidden\"><p><strong>Razonamiento<\/strong><\/p><p>Proceso de pensamiento orientado a hacer inferencias y producir informaci\u00f3n nueva a partir de informaci\u00f3n existente. Forma parte de actividades mentales, tales como la inducci\u00f3n, la comprensi\u00f3n, el pensamiento anal\u00f3gico, la deducci\u00f3n, el aprendizaje, entre otras.<\/p><p><strong>Recursos did\u00e1cticos<\/strong><\/p><p>Materiales, equipos, infraestructuras, medios y otras ayudas para el desarrollo y facilitaci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje; asimismo, comprende los con- tenidos educativos en cualquier formato que sirven como herramienta de sustento y soporte pedag\u00f3gico para el aprendizaje en todas las modalidades.<\/p><p><strong>Recursos educativos abiertos<\/strong><\/p><p>Objetos de aprendizaje y materiales disponibles para cualquier persona, para fines educativos, de evaluaci\u00f3n y de investigaci\u00f3n. El desarrollo y la promoci\u00f3n de los recursos educativos abiertos suelen estar motivados por el deseo de frenar la comercializaci\u00f3n del conocimiento y proporcionar una alternativa accesible para todas las personas, lo que le da su valor instrumental en la pr\u00e1ctica docente. Por lo general se aplica a los recursos digitales, como cursos, libros de texto, tutoriales, conferencias y, en algunos casos, al software utilizado para hacer o distribuir material utilizado en la ense\u00f1anza, el aprendizaje o la investigaci\u00f3n.<\/p><p><strong>Red de colaboraci\u00f3n<\/strong><\/p><p>Conjunto de personas con intereses similares que, por motivaci\u00f3n propia y con un motivo com\u00fan, interact\u00faan, intercambian y aportan colaborativamente trabajo intelectual a un proyecto. En el contexto educativo, suelen orientarse a sumar esfuerzos para el estudio de problemas de relevancia regional, nacional o internacional a trav\u00e9s de perspectivas multi o interdisciplinares.<\/p><p><strong>Red escolar<\/strong><\/p><p>Organizaciones interescolares con intereses y objetivos comunes que trabajan en igualdad y brindan oportunidades de aprendizaje para todas las personas que la conforman, a partir del estudio detallado de sus necesidades particulares. La finalidad que persigue hoy en d\u00eda es la coordinaci\u00f3n para la constituci\u00f3n de una red de comunicaci\u00f3n coordinada y estable para la generaci\u00f3n de experiencias innovadoras, la mejora educativa, el traslado de informaci\u00f3n, la soluci\u00f3n de problemas comunes y el desarrollo de responsabilidades compartidas.<\/p><p><strong>Redes sociales<\/strong><\/p><p>Estructura social compleja compuesta por las relaciones entre un conjunto o comunidad de actores, que pueden ser personas o instituciones y que est\u00e1n relacionados o vinculados por alg\u00fan criterio o caracter\u00edstica, ya sea profesional, personal, afectiva, comercial, educativa o de otro tipo. Con el advenimiento de la web 2.0, el concepto de redes sociales se ha ampliado hasta abarcar los sitios o plataformas que se utilizan principalmente para crear comunidades virtuales que permitan conectarse con otras personas usuarias y, que se definen por las siguientes caracter\u00edsticas sociot\u00e9cnicas: (1) crear perfiles identificables de manera \u00fanica con contenido proporcionado por las personas mismas y los datos proporcionados por el sistema; (2) exhibici\u00f3n p\u00fablica (limitada) de conexiones que pueden ser consultadas por otras personas; y caracter\u00edsticas que permiten consumir, producir e interactuar con el contenido generado por otros participantes de la red.<\/p><p><strong>Reforma educativa<\/strong><\/p><p>Se refiere al proceso de transformaci\u00f3n de gran magnitud que afecta a todo el sistema educativo o bien a algunos de sus subsistemas, con el fin de crear progresivamente nuevas condiciones para fortalecer y mejorar la educaci\u00f3n, incluyendo la transformaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas docentes, la gesti\u00f3n de la educaci\u00f3n o el modelo educativo. Normalmente, implica acciones profundas que establece el Estado para orientar las pol\u00edticas de la educaci\u00f3n; suele comprender procesos complejos en los que intervienen distintos factores internos y externos al pa\u00eds.<\/p><p><strong>Rendimiento acad\u00e9mico<\/strong><\/p><p>Nivel de conocimientos demostrado en un \u00e1rea o materia que es medible en funci\u00f3n de variables cognitivas (conocimientos y competencias) y motivacionales. Se refleja en las calificaciones, grado de escolaridad y otras formas de certificaci\u00f3n.<\/p><p><strong>Representaci\u00f3n de contenidos<\/strong><\/p><p>Noci\u00f3n que hace referencia a las formas en que el curr\u00edculum se concreta en actividades de aprendizaje organizadas por docentes para estudiantes. Est\u00e1 relacionado con el conocimiento pedag\u00f3gico de los contenidos, en tanto dichas actividades requieren que el profesorado integre su dominio de la disciplina con sus saberes pedag\u00f3gicos. En el \u00e1rea de ciencias se utiliza este t\u00e9rmino (y los acr\u00f3nimos CoRe, Content Representation, en ingl\u00e9s, o ReCo, en espa\u00f1ol) para identificar una herramienta que permite a los profesores analizar los conocimientos que ense\u00f1ar\u00e1n en una asignatura cient\u00edfica a partir de ocho preguntas.<\/p><p><strong>Rese\u00f1a<\/strong><\/p><p>Se refiere a un an\u00e1lisis oral o escrito, por lo general de corta extensi\u00f3n, acerca de un acontecimiento, una noticia o una obra, ya sean, cient\u00edficas, literarias, tecnol\u00f3gicas o art\u00edsticas, por mencionar algunas. Su prop\u00f3sito m\u00e1s importante, es dar a conocer la obra en cuesti\u00f3n, a trav\u00e9s de la opini\u00f3n y la valoraci\u00f3n de especialistas en el tema.<\/p><p><strong>Resoluci\u00f3n de problemas<\/strong><\/p><p>Se refiere tanto a un objetivo de aprendizaje, como a una herramienta para la ense\u00f1anza. Est\u00e1 representada como un conjunto de competencias para resolver problemas pr\u00e1cticos y para enfrentar problemas nuevos. Intenta ubicar los aprendizajes en contextos de aplicaci\u00f3n, de modo que ofrece el aprendizaje en una experiencia activa, motivante y relevante. Se usa como una estrategia para evaluar el desempe\u00f1o de los estudiantes.<\/p><p><strong>Responsabilidad social universitaria<\/strong><\/p><p>Se refiere a la ubicuidad y el contexto de las relaciones consigo mismo, con otras personas y con el mundo, en el quehacer y las funciones sociales que tienen las universidades. Hace referencia, principalmente, pero no exclusivamente, a un tipo de responsabilidad social colectiva que es llevada a cabo y sostenida por un grupo social espec\u00edfico; as\u00ed, las universidades tienen una responsabilidad social en la formaci\u00f3n de los profesionales. La responsabilidad profesional junto con la legal o la estatutaria es concebida como la otra cara de la misma moneda de la responsabilidad moral. Mientras que la responsabilidad moral comienza con una serie de preguntas y est\u00e1 abierta a negociaci\u00f3n, la responsabilidad profesional tiende a presentarse como un conjunto de respuestas.<\/p><p><strong>Retroalimentaci\u00f3n<\/strong><\/p><p>Informaci\u00f3n que recibe una persona o sistema como resultado de una acci\u00f3n. En el campo educativo, es proporcionada por un agente, que puede ser otra persona (docentes o estudiantes), un recurso (como un libro o programa inform\u00e1tico), o una misma (a trav\u00e9s de la b\u00fasqueda de respuestas o la introspecci\u00f3n) y versa sobre alg\u00fan aspecto relacionado con el aprendizaje alcanzado por la persona (por ejemplo, la comprensi\u00f3n o el desempe\u00f1o). Forma parte de la evaluaci\u00f3n formativa e incluso de la ense\u00f1anza misma.<\/p><p>Tiene el prop\u00f3sito de mejorar la construcci\u00f3n de los aprendizajes, puesto que puede orientar a quienes aprenden sobre la marcha de su proceso o los resultados del mismo y le permite tomar decisiones. Para ello, debe ser oportuna y sustantiva.<\/p><p><strong>R\u00fabrica<\/strong><\/p><p>Instrumento de evaluaci\u00f3n que contiene un conjunto de indicadores, criterios o normas que definen el nivel de desempe\u00f1o y las caracter\u00edsticas esperadas de un producto, proyecto o tarea; sirve como gu\u00eda de puntuaci\u00f3n en la evaluaci\u00f3n del aprendizaje, de modo que proporciona al estudiantado claridad de los par\u00e1metros utilizados y facilita la retroalimentaci\u00f3n.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"14\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-85514\" aria-expanded=\"false\">S<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-85514\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"14\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-85514\" tabindex=\"0\" hidden=\"hidden\"><p><strong>Satisfacci\u00f3n estudiantil<\/strong><\/p><p>Percepci\u00f3n cognitiva y emocional del estudiantado frente a las caracter\u00edsticas del servicio educativo cuando \u00e9ste le permite lograr sus metas, materializar sus expectativas, solucionar sus necesidades y encontrar respuesta a sus intereses.<\/p><p><strong>SCORM<\/strong><\/p><p>Conjunto de especificaciones que permiten crear objetos pedag\u00f3gicos estructurados y estandarizados en sistemas de gesti\u00f3n de aprendizaje (LMS), para que \u00e9stos sean f\u00e1cilmente reutilizables, interoperables y accesibles.<\/p><p><strong>SCRUM<\/strong><\/p><p>Marco para apoyar a los equipos en el desarrollo de productos complejos. Se compone de una metodolog\u00eda que considera roles, eventos, artefactos y reglas asociadas. Posee una gu\u00eda para regular el trabajo en equipos \u00e1giles.<\/p><p><strong>Seminario web<\/strong><\/p><p>Evento acad\u00e9mico realizado a trav\u00e9s de internet, en el cual uno o varios especialistas y una audiencia se conectan en tiempo real desde distintas ubicaciones geogr\u00e1ficas, utilizando una plataforma de videoconferencia que permite la transmisi\u00f3n de audio y video<\/p><p><strong>Sentimientos<\/strong><\/p><p>Descripciones subjetivas, verbales, de la experiencia emocional. Es uno de los cuatro componentes de la emoci\u00f3n; as\u00ed, los sentimientos se refieren a la experiencia subjetiva, al proceso de consciencia fenomenol\u00f3gica de la experiencia y a la cognici\u00f3n en cuanto representaci\u00f3n verbal de la emoci\u00f3n.<\/p><p><strong>Servicios educativos<\/strong><\/p><p>Beneficios que una instituci\u00f3n educativa brinda a su estudiantado; el servicio b\u00e1sico es el aprendizaje y los servicios complementarios estar\u00e1n referidos a servicios de psicolog\u00eda, nutrici\u00f3n, m\u00e9dicos, bibliotecarios, servicios de recreaci\u00f3n y deportes, as\u00ed como espacios e infraestructura; en el mismo sentido, tambi\u00e9n son servicios educativos aquellos destinados a la comunidad y a los padres de familia; por ejemplo, servicios profesionales y de asistencia (asesoramiento o promoci\u00f3n de la comunidad).<\/p><p><strong>Simuladores<\/strong><\/p><p>Son herramientas, en la actualidad generalmente inform\u00e1ticas, que permiten reproducir un sistema o fen\u00f3menos hipot\u00e9ticos. Son utilizados para apoyar el aprendizaje a trav\u00e9s de la ilustraci\u00f3n y la experimentaci\u00f3n con el sistema. Los simuladores reproducen los procesos din\u00e1micos de un sistema y, a menudo, permiten al usuario manipular los factores clave que afectan la din\u00e1mica para explorar posibilidades, generar hip\u00f3tesis o predicciones de prueba.<\/p><p><strong>Sincr\u00f3nico<\/strong><\/p><p>Simult\u00e1neo, es decir, contempla eventos que suceden al mismo tiempo. En educaci\u00f3n, se emplea para caracterizar interacciones entre actores que tienen lugar en un horario establecido y en tiempo real. Un ejemplo caracter\u00edstico es una llamada telef\u00f3nica o una videoconferencia.<\/p><p><strong>Sistema de actividad<\/strong><\/p><p>Modelo que representa los componentes de cualquier actividad. La producci\u00f3n de las actividades involucra un tema, el objeto de la actividad, las herramientas que son utilizadas, as\u00ed como, las acciones y operaciones que afectan un resultado. El sujeto de cualquier actividad es el individuo o el grupo de actores involucrados.<\/p><p><strong>Sistema educativo<\/strong><\/p><p>Estructura, principios y normas que organizan formalmente la ense\u00f1anza en un pa\u00eds; incluye todos los tipos, niveles y modalidades. Tiene como principal objetivo permitir que las personas de una sociedad reciban educaci\u00f3n y formaci\u00f3n a lo largo de su vida.<\/p><p><strong>Sociedad de la informaci\u00f3n<\/strong><\/p><p>Fase de desarrollo social que considera la informaci\u00f3n como un factor indispensable en el desarrollo de la sociedad, se caracteriza por la capacidad de las personas para obtener y compartir informaci\u00f3n diversa, de manera pertinente, desde cualquier lugar y en la forma que se prefiera, a trav\u00e9s de las herramientas tecnol\u00f3gicas disponibles.<\/p><p><strong>Sociedad del conocimiento<\/strong><\/p><p>Visi\u00f3n social de empoderamiento que abarca la pluralidad, la inclusi\u00f3n, la solidaridad, la participaci\u00f3n y la necesidad de un aprendizaje continuo. Esta visi\u00f3n est\u00e1 fundamentada en cuatro pilares: i) libertad de expresi\u00f3n; ii) acceso universal a la informaci\u00f3n y al conocimiento; iii) respeto a la diversidad cultural y ling\u00fc\u00edstica; y iv) educaci\u00f3n de calidad para todos.<\/p><p><strong>Software educativo<\/strong><\/p><p>Programas inform\u00e1ticos creados para facilitar los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje, que son utilizados como recurso did\u00e1ctico en las distintas modalidades educativas.<\/p><p>V\u00e9ase tambi\u00e9n:<\/p><p>desarrollo \u00e1gil; SCRUM<\/p><p><strong>Sostenibilidad<\/strong><\/p><p>Capacidad para mantener una mejora educativa, que garantice su funcionamiento a futuro. Este concepto no s\u00f3lo alude a la duraci\u00f3n en el tiempo, sino tambi\u00e9n al compromiso y a la contribuci\u00f3n al bien com\u00fan. La sostenibilidad depende del grado de apropiaci\u00f3n por parte de la comunidad, la difusi\u00f3n que se le da, los recursos disponibles y el apoyo de diversos sectores del \u00e1mbito educativo, entre otros.<\/p><p><strong>Subtitulaci\u00f3n para personas sordas (SPS)<\/strong><\/p><p>Subt\u00edtulos que est\u00e1n dirigidos al espectador que no puede escuchar el audio y se agrega informaci\u00f3n sobre los sonidos de fondo y la persona que est\u00e1 hablando.<\/p><p>supervisi\u00f3n educativa<\/p><p>Proceso para evaluar y optimizar el funcionamiento de las organizaciones educativas, orientado a mejorar los aprendizajes y el desarrollo profesional de docentes. Su relevancia radica en asistir decisiones e intervenciones de manera permanente con base en informaci\u00f3n \u00e9tica y cient\u00edfica que articule las necesidades en una organizaci\u00f3n para incrementar la calidad de la educaci\u00f3n.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"15\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-85515\" aria-expanded=\"false\">T<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-85515\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"15\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-85515\" tabindex=\"0\" hidden=\"hidden\"><p><strong>T\u00e9cnica de ense\u00f1anza<\/strong><\/p><p>Procedimiento did\u00e1ctico donde el profesorado desarrolla contenidos precisos para la concreci\u00f3n de un objetivo que coadyuva al logro de aprendizajes espec\u00edficos. La t\u00e9cnica de ense\u00f1anza forma parte de una estrategia de intervenci\u00f3n docente que persigue el desarrollo de conocimientos y habilidades definidos previamente.<\/p><p><strong>Tecnolog\u00eda<\/strong><\/p><p>Conjunto de herramientas, conocimientos, informaci\u00f3n, procedimientos, recursos y materiales usados para realizar tareas y transformar procesos que permiten expandir las posibilidades humanas de nuestra cultura y el mundo en donde vivimos. Comprende objetos producidos por los seres humanos con base en la aplicaci\u00f3n del conocimiento, que pueden ser tanto duros (como artefactos, equipo), blandos (como programas de computaci\u00f3n) o invisibles (como estrategias de pensamiento y resoluci\u00f3n de problemas).<\/p><p><strong>Tecnolog\u00eda educativa<\/strong><\/p><p>Proceso de dise\u00f1o, creaci\u00f3n, uso y valoraci\u00f3n de t\u00e9cnicas, medios y sistemas para mejorar la ense\u00f1anza y el aprendizaje. Considera a la tecnolog\u00eda como la aplicaci\u00f3n del conocimiento cient\u00edfico, con el fin de dise\u00f1ar acciones efectivas dirigidas a lograr los prop\u00f3sitos de la educaci\u00f3n y cuyo resultado pueda ser evaluado.<\/p><p><strong>Tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n<\/strong><\/p><p>Conjunto \u2013amplio y variado\u2013 de herramientas y recursos electr\u00f3nicos que permiten recopilar, organizar, almacenar, procesar y distribuir informaci\u00f3n, as\u00ed como comunicarse e interactuar con otros.<\/p><p><strong>Tecnolog\u00edas para el aprendizaje y el conocimiento<\/strong><\/p><p>T\u00e9rmino propuesto en espa\u00f1ol para identificar a las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y del conocimiento que se utilizan para enriquecer los aprendizajes de las personas.<\/p><p><strong>Teor\u00eda cognitiva<\/strong><\/p><p>Perspectiva de la psicolog\u00eda a partir de la cual se considera que el proceso de aprendizaje ocurre a partir de las representaciones mentales que hacen las personas sobre los est\u00edmulos o fen\u00f3menos de su entorno y ocurre mediante los procesos mentales b\u00e1sicos para procesar la informaci\u00f3n: sensaci\u00f3n, percepci\u00f3n, atenci\u00f3n y memoria y los procesos mentales complejos: el lenguaje, el pensamiento, el aprendizaje complejo. Se concibe que uno de los objetivos principales de la ense\u00f1anza es favorecer que el estudiante desarrolle habilidades para aprender a aprender, que haga \u00e9nfasis en procesos metacognitivos y de autorregulaci\u00f3n.<\/p><p><strong>Teor\u00eda de la actividad<\/strong><\/p><p>Marco filos\u00f3fico para estudiar diferentes formas de praxis humana como desarrollo de procesos, tanto a nivel individual como social, entrelazados al mismo tiempo. Postula que el aprendizaje consciente emerge de la actividad, no como un precursor de \u00e9sta. Es un poderoso lente sociocultural y sociohist\u00f3rico, a trav\u00e9s del cual se pueden analizar la mayor\u00eda de las formas de actividad humana. Se enfoca en la interacci\u00f3n de la actividad humana y la conciencia dentro del contexto ambiental relevante de la ocupaci\u00f3n o pr\u00e1ctica. Es una forma alternativa de ver el pensamiento y la actividad humana.<\/p><p><strong>Tiempo escolar efectivo<\/strong><\/p><p>N\u00famero de horas que cada estudiante invierte para su aprendizaje. Este tiempo no siempre y no necesariamente corresponde al tiempo que pasa en la escuela, por el hecho de que el aprendizaje no se limita a las actividades realizadas dentro del horario escolar y a que un tiempo considerable de las clases se ocupan para otras actividades.<\/p><p><strong>Trabajo en equipo<\/strong><\/p><p>Actividad en la que un peque\u00f1o n\u00famero de personas unen sus conocimientos y habilidades para lograr determinados objetivos y realizar actividades orientadas hacia la consecuci\u00f3n de los mismos. La caracter\u00edstica de este tipo de trabajo es el esp\u00edritu de complementariedad en la realizaci\u00f3n de actividades y tareas, de las que todas las personas se consideran mutuamente responsables.<\/p><p><strong>Traducci\u00f3n audiovisual<\/strong><\/p><p>Traslaci\u00f3n de textos audiovisuales para transmitir la informaci\u00f3n de manera din\u00e1mico temporal mediante un canal ac\u00fastico, canal visual o ambos a la vez.<\/p><p><strong>Trayectoria acad\u00e9mica<\/strong><\/p><p>Documento que registra los antecedentes acad\u00e9micos del alumno, las caracter\u00edsticas de ingreso y egreso de los diferentes niveles y planes de estudio que ha cursado.<\/p><p><strong>Trayectoria de formaci\u00f3n<\/strong><\/p><p>Grupo de experiencias que inciden en las competencias, habilidades y aptitudes que una persona presenta durante su formaci\u00f3n profesional, la cual comprende distintos estudios, tanto formales como informales a lo largo de su vida.<\/p><p><strong>Trayectoria escolar<\/strong><\/p><p>Recorrido acad\u00e9mico que experimenta el alumnado a partir de su ingreso a un plan de estudios, y que concluye cuando cumplen con todos y cada uno de los requisitos acad\u00e9micos administrativos establecidos por la instituci\u00f3n en la que cursa sus estudios.<\/p><p><strong>Tutor(a)<\/strong><\/p><p>Docente que cuenta con los conocimientos, las habilidades y la experiencia necesarios para guiar al alumnado hacia un desarrollo pleno e integral, en correspondencia con el modelo educativo de la instituci\u00f3n a la que pertenece. Desempe\u00f1ar este papel implica establecer una comunicaci\u00f3n efectiva y prestar atenci\u00f3n a cuestiones sociales, culturales, de salud, de \u00e9tica y valores, entre otros.<\/p><p><strong>Tutor\u00eda<\/strong><\/p><p>Proceso de acompa\u00f1amiento temporal durante la formaci\u00f3n, que consiste fundamentalmente en una serie de reuniones o actividades que se dan en un clima distendido, pero que est\u00e1n muy estructuradas, cuyo objetivo es favorecer el desarrollo personal de las personas involucradas en los planos acad\u00e9mico y profesional mediante la atenci\u00f3n personalizada que ofrece cada tutor.<\/p><p><strong>Tutor\u00eda entre pares<\/strong><\/p><p>Proceso en el que estudiantes destacados apoyan a sus pares para superarse a trav\u00e9s de un trabajo de aprendizaje cooperativo, uno a uno o en grupos peque\u00f1os, en su mayor\u00eda organizados por un acad\u00e9mico. Esta forma de tutor\u00eda pretende que quienes estudian desempe\u00f1en un papel activo y participativo, asumiendo a su vez la responsabilidad de su aprendizaje.<\/p><p><strong>Tutor\u00eda universitaria<\/strong><\/p><p>Actividad formativa que tiene por fin promover el desarrollo integral de estudiantes de una instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior, con el objetivo de alcanzar las metas individuales e institucionales; considera los aspectos cognitivos, intelectuales, personales y profesionales de las personas. Es una actividad que busca potenciar el rendimiento acad\u00e9mico del estudiante a trav\u00e9s de la atenci\u00f3n individual o de grupos reducidos, brindada por acad\u00e9micos formados en esta funci\u00f3n.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-tab-title elementor-tab-mobile-title\" aria-selected=\"false\" data-tab=\"16\" role=\"tab\" tabindex=\"-1\" aria-controls=\"elementor-tab-content-85516\" aria-expanded=\"false\">V<\/div>\n\t\t\t\t\t<div id=\"elementor-tab-content-85516\" class=\"elementor-tab-content elementor-clearfix\" data-tab=\"16\" role=\"tabpanel\" aria-labelledby=\"elementor-tab-title-85516\" tabindex=\"0\" hidden=\"hidden\"><p><strong>Validez de pruebas<\/strong><\/p><p>Indicador de la evaluaci\u00f3n que se refiere a la congruencia en la interpretaci\u00f3n de los resultados, de modo que las conclusiones guardan coherencia con los atributos, prop\u00f3sitos y m\u00e9todos previamente elaborados, es decir, que el instrumento efectivamente mida el fen\u00f3meno, cualidad o caracter\u00edstica para el que fue dise\u00f1ado.<\/p><p><strong>Valores<\/strong><\/p><p>Manifestaciones que son interiorizadas y aprehendidas por los seres humanos a trav\u00e9s de diversas experiencias. Se trata de elementos subjetivos que poseen un fuerte componente individual; sin embargo, se forman en socializaci\u00f3n bajo la in- fluencia de distintos factores. No son inmutables, ni absolutos y su contenido puede modificarse debido a las circunstancias del contexto.<\/p><p><strong>Violencia<\/strong><\/p><p>Uso intencional de la fuerza f\u00edsica y\/o amenazas, ya sea contra uno mismo, otra persona, un grupo o una comunidad, la violencia puede tener como consecuencia un traumatismo, da\u00f1os psicol\u00f3gicos, problemas de desarrollo o la muerte, entre otras.<\/p><p><strong>Violencia de g\u00e9nero<\/strong><\/p><p>Se refiere a cualquier acci\u00f3n u omisi\u00f3n contra una persona, dentro de las instalaciones educativas, derivada de su condici\u00f3n de g\u00e9nero, orientaci\u00f3n y\/o preferencia sexual y que resulte en da\u00f1o o sufrimiento, ya sea \u00e9ste, psicol\u00f3gico, f\u00edsico, patrimonial, econ\u00f3mico y\/o sexual, incluso la muerte.<\/p><p><strong>Vivencia<\/strong><\/p><p>En investigaci\u00f3n educativa hace referencia al estudio de las experiencias, sucesos o hechos relevantes que vive una persona y que contribuyen a moldear su personalidad, que les otorga un aprendizaje y que pueden servirles de gu\u00eda en la toma de decisiones. Es lo que compone en primer lugar cualquier experiencia educativa.<\/p><p><strong>Vocabulario<\/strong><\/p><p>Conjunto de palabras de un idioma o un lenguaje espec\u00edfico pertenecientes al uso dentro de una regi\u00f3n, de una actividad dada o de un campo sem\u00e1ntico determinado. Normalmente est\u00e1 ordenado de acuerdo a un sistema y presenta definiciones o explicaciones sucintas<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00a0 Hoy en d\u00eda existen numerosas opciones presenciales y en l\u00ednea, donde los usuarios pueden prepararse y actualizarse continuamente. Sin embargo mucha de la literatura que se encuentra en libros, publicaciones y cursos en l\u00ednea, est\u00e1n llenos de t\u00e9rminos que si bien se utilizan frecuentemente, muchas veces se desconoce su significado. 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